應用型人才培養(yǎng)校外實習實訓基地建設與管理探索

文/楊建忠 梁軍剛

(作者單位：西南石油大學)

應用型人才培養(yǎng)校外實習實訓基地建設與管理探索

文/楊建忠 梁軍剛

在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導下，部分院校逐步向應用型本科人才培養(yǎng)轉型，探索應用型人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實踐教學體系改革，而校外實習實訓基地建設與管理則是實踐教學體系改革的重中之重。文章分析了基地建設與管理的重要意義，明確了基地建設與管理的指導原則，最終提出了加強三方思想溝通達成統(tǒng)一認知、多元化合作穩(wěn)固校企合作關系、完善校外實習實訓基地管理制度和加強執(zhí)行力等具體措施。

應用型人才培養(yǎng)；校外實習實訓基地；建設與管理探索

引言

近年來，國家先后出臺了《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見(教高(2006)16號)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》等一系列方針政策，我國高等教育進入既堅持“大力發(fā)展”、又著力“提高質量”的快車道，應用型人才培養(yǎng)在規(guī)模擴展和內涵提升有機統(tǒng)一的基礎上提倡校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，取得了明顯的成效。在市場的需求和國家宏觀教育政策的引導下，部分院校逐步向應用型本科人才培養(yǎng)轉型，探索應用型人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實踐教學體系改革，而校外實習實訓基地建設與管理則是實踐教學體系改革的重中之重。

一、應用型人才培養(yǎng)的特殊性和校外實習實訓基地建設的重要意義

1、校外實習實訓基地對比校內基地更貼近崗位實際、更具真實性。校外實習實訓基地是培養(yǎng)學生操作水平和綜合運用能力的重要場所，是學生接觸企業(yè)、崗位實踐的重要途徑，對于學生實際操作能力培養(yǎng)和綜合素質的提高具有重要意義。科學合理的實踐教學體系,應該在“應用性、實踐性、基礎性”的原則下,從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā),圍繞訓練學生基本方法、基本技能、培養(yǎng)知識綜合運用能力、設計能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。[1]

2、校外實習基地建設可以推動學校專業(yè)建設和師資隊伍建設。通過校外實訓，不但有效提升了學生的操作技能，而且可以通過派遣教師在企業(yè)參與實訓，掌握和了解新技術、新設備的應用，從而根據現場的變化和企業(yè)的需求及時調整教學內容和計劃，使教學更加貼近現實，對教師的理論水平和實際操作能力提升也有很大的促進作用。

3、校外實習實訓基地建設能推動學校和企業(yè)實現“雙贏”的合作局面。從目前情況看來，通過校外實習實訓，應用型人才培養(yǎng)可以及時地了解行業(yè)的發(fā)展行情，了解行業(yè)對人才的最新需求標準，提升學生的操作技能，甚至在學生就業(yè)和企業(yè)用人方面也可能達成一定意向。

二、應用型人才培養(yǎng)中校外實習實訓基地建設和管理的現狀和存在的問題

(一)學校和實習基地所屬單位達到“雙贏”局面比較困難。學校以人才培養(yǎng)為出發(fā)點，企業(yè)以生產盈利為目標，雙方在實習基地建設認知上必然存在一定的差異。目前情況下，實習基地的建立以學校為主動方，希望利用企業(yè)平臺完成學生實習實踐的教學目標，這項工作雖然拉近了校企關系，但很難給企業(yè)帶來較快和較明顯的效益，而且還需要承擔學生的實習安全風險，還有可能影響正常的生產運營。[2]因此，企業(yè)很少愿意主動接納大學生的校外實習工作，“雙贏”的局面很難形成。

(二)校外實習實訓基地管理工作有待完善。校外實習實訓基地管理工作主要存在著以下問題：制度建設不完善，實習實踐教學不系統(tǒng)，實習的過程管理較為粗放，學生思想教育工作跟不上，質量評價體系不完善。大部分學校僅僅是與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但都缺乏量化的考評指標，導致學生作為廉價的勞動力資源或導致企業(yè)難于管理學生而單方面撕毀合作協(xié)議，最終導致合作失敗。[3]

(三)學校和企業(yè)實習基地合作方式比較單一，難以持久。學校如果僅僅將校外實習實訓基地的作用停留在滿足學生實習上，而不主動開展其他合作，企業(yè)方面的利益就難于實現，甚至導致對學生的實習管理松懈或不愿管理，教學要求不能保質保量完成，最終受損的也是實習學生和學校的實踐教學質量，雙方合作熱情必然會不高。

(四)國家層面的支撐政策過少，社會認同度不高。我國缺少針對高校學生實習的專門法律，對企業(yè)提供給高校學生實習的政策支持很少，現行的高等教育的相關法律規(guī)定多為目標性和原則性，具體操作性欠缺，影響了企業(yè)應擔負學生校外實習實訓的重要社會責任。[4]

三、對應用型人才培養(yǎng)校外實習實訓基地建設和管理的具體措施思考

(一)加強三方思想溝通，達成一致認知。

1、加強學校和企業(yè)各個層面領導者的思想溝通。在有合作意向的前提下，經常組織雙方各層面領導的交流研討，達到思想認識上的一致，并就基地建設階段、建設重點、建設原則、HSE管理制度、風險分擔機制等方面達成共識，為校企雙方共建實習實訓基地合作提供思想保障。

2、加強學校和學生之間的思想交流和溝通。學院經常派出輔導員前往實習基地慰問和指導學生，因為校外實習不僅僅是專業(yè)知識的學習，更多的是學生的處事能力、組織能力和管理知識的綜合學習，有條件的學校派輔導員常駐實習基地，及時處理實習過程中的問題，做好學生的思想交流和溝通工作。

3、加強企業(yè)和學生之間的思想交流。作為企業(yè)的準員工，思想立場也必須和企業(yè)保持一致，企業(yè)在開展員工教育的同時不能區(qū)別對待學生，利用企業(yè)文化特別是安全文化熏陶和教育學生，培養(yǎng)學生的主人翁精神。

(二)堅持多元化合作戰(zhàn)略，鞏固與企業(yè)建立的合作關系。

學校和企業(yè)的合作空間非常大，建設校外實習實訓基地，學校應主動聯系企業(yè)，建立多元化的合作機制。比如學校和企業(yè)的軟硬件資源共享、科研項目合作及成果的共享、教師的掛職鍛煉、學校承擔企業(yè)人員的理論培訓、繼續(xù)教育和學歷提升等都可以納入校企間的多元化合作內容，另外針對部分企業(yè)也結合急需用人的突破口，可以開展與就業(yè)相結合的學生見習計劃、訂單培養(yǎng)等，以西南石油大學應用技術學院為例，在繼續(xù)教育、科研項目等各方面與省內外學生實習企業(yè)建立起多元合作，確實是有利于學校和企業(yè)共同發(fā)展，進一步鞏固校外實習實訓基地的穩(wěn)定性，最終實現學校全面教書育人的最終目的。

(三)完善校外實習實訓基地管理制度，加強執(zhí)行力。

制度是合作的保障，也是規(guī)范各項事業(yè)開展的基礎，為保障校外實習實訓教學的順利開展平穩(wěn)運行，校方在校外實習環(huán)節(jié)上至少建立以下制度保障:校外實習實訓管理辦法(包括實習基地企業(yè)遴選標準、指導教師遴選標準、學生紀律管理規(guī)定等)；校外實習實訓教學大綱及安排計劃；校外實習實訓指導教師職責及巡視指導辦法；校外實習實訓質量督導和評價體系；校外實習實訓報告及總結制度；另外，接收學生實習的企業(yè)方也應制定相應的“學生實習管理制度”，明確實習生的崗位職責、勞動保護和教學安排等，并通過雙方協(xié)調加強過程管理和執(zhí)行力，有利于雙方的管理，明確各方的權益和職責，才有利于推進校企合作的順利進行。

(四)重視學校、企業(yè)和學生間三方實習協(xié)議的完善。

根據教育部2012年11月發(fā)布的《職業(yè)學校學生頂崗實習管理規(guī)定(試行)》第十三條“學生到實習單位頂崗實習前，學校、實習單位、學生應簽訂三方頂崗實習協(xié)議，明確各自責任、權利和義務”，實習前必須組織三方簽訂協(xié)議，明確各自權責，減少實習過程中遇到問題的糾紛，尤其是安全方面的隱患，可以提前通過購買保險等方式解決，有利于校外實習實訓基地的建設和實習過程的穩(wěn)定。

結語

總結以往經驗，校外實習實訓基地在運行過程中確實已經取得了明顯的成效——學生的眼界閱歷、思想認識、專業(yè)技能、職業(yè)素質等綜合能力方面都得到了鍛煉和提高，不論是企業(yè)、學校、家長或是學生對校外實習環(huán)節(jié)給予很高得評價，但在目前應用型人才培養(yǎng)中校外實習實訓開展過程中存在很多問題，基地的建設與管理依然是一個影響學校教學和企業(yè)生產的薄弱環(huán)節(jié)和難點環(huán)節(jié)，依然存在著需要國家、學校、企業(yè)和學生自身幾方面合力才能解決的難題，需要參與各方依據自身情況進一步探索和研究，推動應用型人才培養(yǎng)進程，為國家和行業(yè)提供更多的實用人才。

(作者單位：西南石油大學)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[N].中國網，2010.

[2]蔡敬民.魏朱寶.應用型本科人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考[J]，中國高等教育，2008，(12)：58.

[3]楊水根.基于應用型人才培養(yǎng)的校外實習基地管理探討[J]，繼續(xù)教育研究，2008，(4)：117.

[4]朱春輝.當前應用型人才培養(yǎng)校企合作中存在的問題與對策[J]，教育與職業(yè)，2009，(30):34.

[5]武志云.加強校內外實習基地的建設[J]，實驗室研究與探索,2007，(5).

[6]關六三.工學結合校外實習基地運行與管理探究[J]，實驗室科學，2007，(6):135.

楊建忠(1968.08-)，男，四川南充人，西南石油大學，西南石油大學應用技術學院副院長，高級實驗師，工學學士，研究方向：應用型人才培養(yǎng)實踐教學。 梁軍剛(1984.07-)，男，陜西蒲城人、西南石油大學，西南石油大學應用技術學院實習實訓科科長，助理研究員，法學碩士，研究方向：應用型人才培養(yǎng)實踐教學。

G642

：A

：2095-9214(2015)03-0203-02

西南石油大學2013-2015年教改項目立項項目《應用型人才(高職)校外實習教學改革探索與實踐》，項目編號：X15021301056。