教育機智在課堂教學過程中的應用

文/石利媛

(作者單位：蘭州大學教育學院)

教育機智在課堂教學過程中的應用

文/石利媛

為了了解教育機智在課堂教學中的應用研究，先對教育機智概念進行鑒定梳理，教育機智具有指向和促進學生發展的實踐、教育機智具有情境性、教育機智效果的愉悅性特點。將教育機智運用到課堂教學過程中，得出：教育機智有助于激發教師的研究意識、教育機智有助于培養學生樂于學習，教育機智貫穿于整個課堂教學中。

教育機智；課堂教學過程；應用

一、教育機智的概念界定

教育機智是教師在教學過程中的智慧，教育機智是表現在教學過程中處理課堂偶發事件、處理自身失誤的事件、處理教學疑難問題，處理惡作劇的智慧性行動。教育機智體現教師及時處理學生問題的能力、對學生的關愛與關心、關注學生的成長。教育機智是一種創造性活動體現在教師在新的教育情境中處理新情況的智慧生成活動。教育機智是教師人格和智慧的體現。所以，教育機智不僅體現在教師處理課堂教學中的具體問題，更是教師自身的智慧在具體實踐中的應用。在競爭日趨激烈的當今社會，創造性人才在競爭中起著中流砥柱的作用，創造性人才的培養需要有優秀的教師。而教育機智作為優秀教師的特征之一，所以要充分重視教師機智的培養。

二、教育機智的特點作用

(一)教育機智是指向和促進學生發展的實踐

教育機智的目的是為了促進學生的自我成長，純潔學生的心靈，培養學生的自信心，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍。為了以一種自由開放的方式促進學生成長。教育機智有別于其他場合的應急和隨機應變。教師在教學過程中與學生是平等的真實的。教師在教學過程中難免有出錯的時候，面對這種情況教師要及時糾正自己的錯誤而不是掩飾自己。這樣，學生才會真正的熱愛學習和喜歡自己的老師。教育機智更是解決學生尷尬局面的一種智慧，保護學生的自尊心，增強學生自信心和保持學生的好奇心的智慧。

(二)教育機智具有情境性

教育機智是在教育教學過程中表現出來的一種智慧性行動，“機智的行動無法事先計劃—它總是在具體的、出人意料的、無法預見的情境中自然迸發出來，然而，雖然機智無法計劃，但你還是可以為其作些準備的—你可以作好思想和心靈的準備”。[2]課堂情境是各不相同的，因為，學生是千差萬別的而且隨著年齡的增長他們的認知也發生變化的，教學情境不斷變化著，教育內容隨著不同學生和教育情境的變化而變化著。教師不可能預料課堂發生的一切，在多數課堂教學中，教師沒有現成的教學經驗可找，教師需要教育機智，在教學情境中，教師沒有時間想出種種解決辦法并選擇合適的解決方式。

(三)教育機智效果的愉悅性

在教育教學過程中運用教育機智，可以營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。教師樂教，學生樂學。師生關系是一種和諧的關系，師生之間的交流與學習是輕松的、愉悅的、快樂的。學生親近老師，教師熱愛學生。在這種融洽師生氛圍中，學生的學習積極性被調動起來，學習效果自然而然提高。教學效果達到最有效。

三、教育機智在課堂教學過程中的運用

(一)教育機智有助于激發教師研究意識

在課堂教學中，要發揮教育機智的作用。教師得研究學生、研究教材、研究具體的課堂情境等。雖然教育理論對教學具有指導意義，它針對的是整個教育教學，而教師面對的是具體的課堂以及具有個性特點的學生。所以，教師必須得發揮自身的主觀能動性對教材、學生、具體的教育情境進行研究。這樣教師的研究意識在不知不覺中就激發出來了。在處理課堂出現的突發事件中，假如教師在當時沒有處理得當，教師課下就會反思及思考。當再次遇見類似情境時，教師就會處理的得心應手。這是教師自我研究意識的效果。在教育教學實踐中，經過教師教育機智的發揮，會營造輕松樂學的課堂氛圍。

(二)教育機智有助于培養學生樂于學習

范梅南說“首先,我們得記住教育性機智的教育學理解:注意孩子,聆聽孩子……教育學的健康性是一種使命感,一種對孩子的愛和關懷,一種強烈的責任感和危機盛行時的積極希望,一種反思的成熟,一種基于聆聽和‘看’孩子的能力的教育學理解、一種對年輕一代的一般信任和同情的態度。”[3]可以看出，教育機智主要體現在教師對學生的生活學習的關心。在有些情況下教育機智表現為教師對學生的同理心和共情，表示教師在與學生相處中，會站在學生角度考慮問題和學生的地位是平等的；有些情況下教育機智表現為潛移默化，這意味著教師對學生的影響是隱性的，慢慢起作用的，在學校生活的任何時刻都有教育機智的運用和發揮。教育機智不僅僅體現在處理突發事件，更是教師在教育教學的人格魅力以及智慧對學生成長的影響。

(三)教育機智貫穿于整個課堂教學中

教育機智貫穿于整個課堂教學中,一方面,教學機智體現在教師對課堂教學的掌控。另一方面，體現在對教育對象的引導以及關心。所以，在課堂教學中需要教師教育機智的參與。

(作者單位：蘭州大學教育學院)

[1]劉莉.教育機智——教育智慧的意蘊[J]教育研究.2004(1).

[2][4]馬克斯.范梅南著,李樹英譯.教學機智—教育智慧的意蘊[M]北京:教育科學出版社,2001,191.209.

[3]周龍影，歐陽華.范梅南的教育機智思想對教師專業發展的啟發[J]江蘇大學學報.2005(10).

石利媛(1990-)，女，漢族，山西大同市，碩士在讀，蘭州大學教育學院，課程與教學論專業，研究方向：教師教育。

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