《螞蟻搬家》美術教學案例分析

陳思敏

摘要：本節課屬于湘教版小學美術一年級上冊，教學內容屬于“造型·表現”領域。通過螞蟻搬家的教學過程，教師進一步完善學生的心智，啟迪智慧，提高審美趣味。美術教育在完善人的思想品質、倫理道德方面的作用并不弱于說教，這是因為美術充分的運用了視覺的手段，把難以言傳的東西形象化，激發了學生的審美感受，發掘了學生的潛能，培養了學生的修養和審美情趣。

關鍵詞：螞蟻搬家;情感升華;創造思維

中圖分類號：G622.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0037-01

一、教材分析

本節課屬于湘教版小學美術一年級上冊。

課題的知識結構：本節課的教學內容屬于“造型·表現”領域。通過造型游戲的活動，引導學生進行小螞蟻的想象、創作、表演與展示。

二、學情分析

一年級的學生剛剛從幼兒園步入小學，很喜歡小昆蟲。但因為他們還不具備一定的觀察能力、生活經驗，所以必須通過對知識層層遞進，由淺到深，不易過難，使得小學生更容易接受。

三、教學目標

①知識與技能：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創造表現。②方法與過程：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫形式進行創造表現。③情感態度與價值觀：樹立集體意識，培養學生相互友愛、團結協作的精神，培養學生熱愛生活的情感。

四、教學重、難點

重點：通過學生自己對螞蟻外形特征的觀察，比如：身體的結構、形象、足的位置及螞蟻行走、覓食、或合作的動態。難點：螞蟻搬家過程中擬人化的想象，以及創造性的表現螞蟻搬家的生活情景。

五、教學設計思路

總體設計思路：情境激趣→探究動態→感悟探究→參與演示→學生創作→互相評價

六、教法與學法教法

以討論法為主，配合參加法、觀察法、發現法等多種教學方法進行教學。學法：學生在老師創設的文化、審美情境中，積極參與進行觀察、討論等多種教學活動，在老師的引導下展開想象，主動探索獲取知識。教具：多媒體課件、場景道具、畫紙、獎勵星、評價表。學具：油畫棒、卡紙、水彩筆等。

七、教學過程

（一）導入新課：（1分30秒）

[師生互動]通過看一段有關小螞蟻的視頻（蟲蟲總動員），引出新課題。

[提出問題]小螞蟻是如何搬運東西的呢？

（二）新課教學：（12分30秒）

[提出問題]蟻的觸角是怎樣的呢？外形是什么樣的？

生活在什么地方呢？在搬什么？（想一想）

分兩小組進行演示。（演一演）

①聽，什么聲音？天氣怎樣？②小螞蟻們在干什么？

動畫演示螞蟻搬家的情景，引導觀察：小螞蟻在搬什么？怎樣搬？

[師生互動]學生和老師一起深情并茂的演小螞蟻是怎么搬運東西的。

[師生分析]看了這兩個小組的表演，請說說你得到什么啟發，或提出什么問題？（動一動）

通過這兩個的環節學習，學生對螞蟻的外形特征，活動方式都有了更進一步認識，這樣再進行創作。

[師生互動]（評一評）

①允許學生互相參觀，充分進行活動、觀賞、借鑒、評析、盡情表現。請每組小組組長說一說，你們是怎樣分工的？怎樣合作的？②讓學生拿出準備好的小星星，貼在認為畫得最好、最有創意的小螞蟻旁邊，找出對方的優點，發現自己的不足。進行相互評價，交流，教師及時進行鼓勵。

（三）課堂小結（1分鐘）

①抓住螞蟻的基本特征動態，創造性地表現螞蟻搬家的生活情景。

②感悟螞蟻團結合作、熱愛生活的精神。

八、板書設計

九、教學反思

（一）“趣”貫穿于教學始終

眼睛是學生的窗戶，是傳達信息、感受信息的重要媒介，并可從中獲得豐富的見識和知識，激發學生的興趣。而“興趣是最好的老師”，教師要引導學生發現對象的興趣特點，激發學生進一步深入觀察。《蟲蟲總動員》視頻正是引起了學生的興趣，為后面學生自主探索學習打下了基礎。

（二）評價交流、升華情感

在美術課堂教學過程中，教師有必要根據實際情況，積極引導學生在欣賞作品過程中，或針對自己與他人的創作情況、參與美術活動的態度、與人合作的精神，通過小組自評、互評和教師及時進行鼓勵式點評等多種形式互動交流，鼓勵學生講出并不斷更正自己的感受，加深學生對美術活動過程、結果的反思和內心體驗，及時梳理自己的情感，建構起新的開放性的健康情感體系，時時增強學生參與美術活動的興趣和自信心，并長久促進學生的健康情感不斷向更高層次發展。

在美術教學中，應培養學生對事物動態的一種敏感、一種自發的生命體驗，美術課堂對人的這一“感覺”或“感性”的培養便能使學生領悟到生活的唯一意義，對生命本身最充實、最純粹的體驗。

（作者單位：重慶師范大學美術學院）

參考文獻：

[1]湘教版小學美術一年級上冊教材

[2]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]尹少淳.普通高中美術新課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4]高明.《美術教學論》[M].陜西師范大學出版社，2007.