針對邯鄲市初中生課外作業(yè)布置存在問題的幾點(diǎn)思考

作者簡介：陳昕（1991.03-），女，河北省邯鄲市，本科就讀于邯鄲學(xué)院教育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就讀于揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專業(yè)，2014級研究生。

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0055-01

針對邯鄲市初中生課外作業(yè)布置中存在的一些問題：課外作業(yè)不能因人而異、部分教師不能與其他任課教師協(xié)調(diào)作業(yè)量、大部分教師固守傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式、實(shí)踐類作業(yè)較少、課外作業(yè)量大等。本人認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四個(gè)層面，優(yōu)化邯鄲市初中生課外作業(yè)的布置。

1.學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)的有關(guān)規(guī)定

1.1嚴(yán)格控制課外作業(yè)量

課外作業(yè)的管理作為學(xué)校課程管理的一個(gè)重要部分，規(guī)范課外作業(yè)的布置是學(xué)校的應(yīng)盡職責(zé)。但由于受家庭、社會、輿論等方面群體的影響，學(xué)校很多時(shí)候從功利角度出發(fā)而沒有從學(xué)生身心健康角度出發(fā)去行使學(xué)校的職責(zé)，一味的追名逐利，很多時(shí)候?qū)W生都成為了繁重課外作業(yè)的奴隸。學(xué)校要嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。

1.2充分利用獎懲制度

教育部早就頒布關(guān)于學(xué)生“減負(fù)”工作的一系列政策和法規(guī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。做到真正的對學(xué)生減負(fù)，而不是徒有虛文。在執(zhí)行減負(fù)工作的時(shí)候可以對教師們采取“獎懲制度”。對于精心布置課外作業(yè)，數(shù)量少且質(zhì)量精的教師給予一定物質(zhì)或者精神獎勵，反之，要給予一定懲罰。教育情節(jié)嚴(yán)重且警告后仍沒有改正的，要與教師的競聘上崗掛鉤。

2.教師應(yīng)認(rèn)真履行教書育人職責(zé)

2.1保持作業(yè)形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因人而異的布置課外作業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示大部分教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候都是以書面作業(yè)為主，忽視口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)。以至于課外作業(yè)形式十分單一，學(xué)生們沒有完成課外作業(yè)的興趣。也由于都是書面的理論作業(yè)，致使部分欲投機(jī)取巧的學(xué)生有機(jī)可乘，他們借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)便可以輕松的不動腦的完成課外作業(yè)。過多的理論作業(yè)也僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試技能，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面健康和諧的發(fā)展。

2.2挖掘作業(yè)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生積極參與

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由此可見有趣味的課外作業(yè)是很重要的，因?yàn)橹挥杏腥の缎缘恼n外作業(yè)才會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，才會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，因此會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而提高學(xué)生們完成課外作業(yè)的主動性。提高課外作業(yè)的趣味性之后，學(xué)生不會再感覺完成課外作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，一種煎熬，而是一件趣事，一件樂事。既然是一件快樂的事情，學(xué)生就會主動積極探索，高效完成課外作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面的教師要積極關(guān)注學(xué)生，充分挖掘他們的潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛好，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中就要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極參與。

2.3把握教育理念的時(shí)代性，提高自身素質(zhì)修養(yǎng)

每個(gè)教師都有自己的專業(yè)知識和獨(dú)特的教育理念，但是時(shí)代在變化，教師的教育理念也要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不可以用一成不變的眼光看待教育中的理念和事物。教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻掌控在自己的手中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的主動權(quán)，將他們看成是知識的主動探索者，與他們共同進(jìn)步。課外作業(yè)布置應(yīng)該重視質(zhì)量而不是數(shù)量，達(dá)到少且精的效果，給學(xué)生更多的時(shí)間讓其思考、探索、創(chuàng)新。

2.4警惕作業(yè)數(shù)量的泛濫性，保證作業(yè)自身質(zhì)量

教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該對課外作業(yè)進(jìn)行篩選，不是眉毛胡子一把抓，而是找出最有利于學(xué)生鞏固本堂課的知識的課外作業(yè)，不可以將所有習(xí)題冊，課后練習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)布置給學(xué)生，要經(jīng)過教師的刪減，挑選有價(jià)值的習(xí)題。因?yàn)椴痪x的課外作業(yè)只能徒增學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面和諧健康成長。

3.家長應(yīng)充分尊重學(xué)生的發(fā)展

3.1樹立正確的教育觀

家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和第一任教師，對學(xué)生的影響是自始至終的，更是至關(guān)重要的。因此家長要樹立正確的家庭教育觀，讓學(xué)生真正成為自由發(fā)展，全面和諧健康成長的人。不要讓家庭成為學(xué)生的“第二課堂”。放學(xué)回家后應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，而不是不顧學(xué)生的意愿給他們報(bào)各種輔導(dǎo)班，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教育實(shí)踐中得出結(jié)論，孩子們只有每天有4-6個(gè)小時(shí)的時(shí)間是按照自己的意愿支配的，他們才有可能成為更加和諧健康聰明的人。

3.2不應(yīng)該盲目的跟風(fēng)

時(shí)下，各種輔導(dǎo)班與時(shí)俱增，與此同時(shí)輔導(dǎo)班的宣傳工作的更是“蒸蒸日上”。每年寒暑假放假前，各個(gè)學(xué)校門口總是聚集了各大輔導(dǎo)班的宣傳人員，宣傳單頁更是漫天飛舞。學(xué)生家長在眼花繚亂的宣傳者中便會迷失了自己的判斷，也會產(chǎn)生一系列跟風(fēng)現(xiàn)象。結(jié)果便是，給孩子們報(bào)各種作業(yè)輔導(dǎo)班，興趣培養(yǎng)班等等。這便大大加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以家長應(yīng)保持清醒的頭腦，不要盲目跟風(fēng)報(bào)班，讓學(xué)生健康得成長。

4.學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到課外作業(yè)的重要性

4.1明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)主體意識

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該明白作課外作業(yè)不是為了老師也不是為了家長，而是為了自己，明確學(xué)習(xí)的主體意識。進(jìn)而才可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，積極踴躍學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，就會自覺的完成課外作業(yè)，把課外作業(yè)作為一種自身需要，而不是被動接受。

4.2端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良習(xí)慣

一方面一部分學(xué)生在教師上課期間不能集中注意力，因此把握不住教師上課講述的重點(diǎn)及難點(diǎn)，課堂效率低下，結(jié)果便是部分學(xué)生“學(xué)藝不精”，在完成課外作業(yè)時(shí)自然會產(chǎn)生困難。另一方面，一部分學(xué)生對待課外作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真，一邊玩耍一邊寫課外作業(yè)，不能做到專心完成課外作業(yè)，因此課外作業(yè)完成的比別人慢很多。所以針對學(xué)生自身的情況，筆者建議學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正做作業(yè)時(shí)的一些不良習(xí)慣，提高做作業(yè)的效率。欲使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度就要教師和家長加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教育，使其認(rèn)識到自己的態(tài)度問題并加以改正。

（作者單位：1.揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院;2.邯鄲學(xué)院教育學(xué)院）