略談?wù)嬲Z文教學(xué)目標(biāo)訴求

作者簡介：程嬌嬌（1988-），女，河南省鶴壁市人，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論（語文）。

摘要：真語文教學(xué)是新課標(biāo)及新課改精神的呼聲，真語文教學(xué)就是用語文的方法教語文的內(nèi)容。真語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，促使學(xué)生快樂有意義地學(xué)習(xí);更應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，把真教、真學(xué)落到實(shí)處;并且凸顯學(xué)科“語文味”的特性，追求學(xué)生審美教育的最高目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：真語文;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0058-01

一、真語文的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

首先解決“什么是真語文”，才能進(jìn)行真語文教學(xué)。黃厚江老師認(rèn)為“把語文上成語文課，用語文的方法教語文的內(nèi)容”才是真語文。這句話包含兩層含義：一方面指教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都要遵循語文學(xué)科豐富內(nèi)涵的規(guī)律;另一方面要堅(jiān)持“以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)為目的”①的教學(xué)理念。那么，真語文的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容具體有哪些要求呢？

（一）語文的方法

首先，真語文需要多維度教學(xué)手段，它不需要過度、泛濫式的“豪華包裝”，也不全盤摒棄現(xiàn)代教育技術(shù)手段或者完全回歸傳統(tǒng)式教學(xué)方法。只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、合作探究、討論交流等手段，都是可以為語文教學(xué)服務(wù)的。其次，是語文知識教學(xué)的方法。以“語言”為核心的知識教學(xué)與多維度教學(xué)方法相結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并且培養(yǎng)其造句、仿寫，交際運(yùn)用的能力。語文教學(xué)活動應(yīng)該緊緊圍繞“聽說讀寫”四個方面展開，在實(shí)踐活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）語文的內(nèi)容

綜合性是語文學(xué)科的特點(diǎn)，真語文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重課內(nèi)和課外知識的融合。但是把“語文上成語文課”，就要注意區(qū)別與歷史課、政治課或者文化課的不同，語文課的內(nèi)容或者課堂的增容就要適當(dāng)選取，脫離和遠(yuǎn)離語文課程的資源都不是真語文的教學(xué)內(nèi)容。教師首先應(yīng)該傳授語文學(xué)科知識，這里指的是“真教”和“真學(xué)”，教師通過扎實(shí)有效地教授語言文化知識，學(xué)生能夠掌握并且靈活運(yùn)用語文知識;其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識構(gòu)造和背景都是有差異的，不能什么都教，選什么教都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平而定;最后，注重培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的語文素養(yǎng)，注重對學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，追求審美教育目標(biāo)的體驗(yàn)。

二、真語文教學(xué)目標(biāo)訴求

真語文教學(xué)的目標(biāo)就是追求素質(zhì)教育，為培養(yǎng)全面人才而進(jìn)行改革的語文教學(xué)理念。因此，真語文教學(xué)目標(biāo)要滿足學(xué)生需要，促使愉快有意義地學(xué)習(xí);滿足發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣;滿足審美體驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）滿足學(xué)生需要，促使快樂學(xué)習(xí)

真語文教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生快樂有意義的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動求知、主動探索的過程：使學(xué)生樂于寫字、朗讀、感受、體驗(yàn)、交流等等。“快樂教學(xué)”的倡導(dǎo)者斯賓塞認(rèn)為，“孩子只有在快樂、輕松、舒暢的情緒中，才能吸取新知識”②。目前我國的語文教學(xué)早已失去了本真，原味。朗讀、感受、體驗(yàn)和體悟漸漸被做題技巧所代替，學(xué)生抒發(fā)感情、表達(dá)情感的作文訓(xùn)練也有固定的模板。失去“語文味”的語文課漸漸抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以想象距“培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生閱讀方法和技能、應(yīng)用寫作、交際溝通、高雅情感熏陶”的目標(biāo)可謂是背道而馳，相差甚遠(yuǎn)矣！有學(xué)者認(rèn)為，真語文就是讓學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀和思考，將閱讀作為生活的需要。因此，教師把學(xué)生重新“帶回”語文課堂，使其快樂的感受和學(xué)習(xí)語文知識，是真語文教學(xué)重要目標(biāo)的訴求。

（二）滿足發(fā)展教育，培養(yǎng)語文習(xí)慣

語文教育與學(xué)生發(fā)展水平應(yīng)保持一致，而且維果斯基認(rèn)為“走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”。語文教學(xué)不能只適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平，應(yīng)該積極創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)全面地知識學(xué)習(xí)，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，逐步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，保持穩(wěn)定而持續(xù)的發(fā)展。上世紀(jì)，著名語文教育大師葉圣陶先生曾明示“文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感”，呂叔湘先生也認(rèn)為“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。真語文理念強(qiáng)調(diào)以語言為核心，就是感受、品味、積累訓(xùn)練。

（三）滿足審美體驗(yàn)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

中學(xué)語文閱讀教學(xué)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文精神，如在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的過程中，塑造學(xué)生健全的人格，豐富其思想感情;在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的同時，培養(yǎng)其科學(xué)探究的精神。真語文需要語文教師做一位有“語文味”的老師，帶領(lǐng)學(xué)生感受文字行間的各種美，讓學(xué)獲得情感的發(fā)展、受到美的熏陶。滿足學(xué)生審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特征，首先注重學(xué)生對美的感知力培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)教材中的文字美、藝術(shù)美、人物美、情感美是進(jìn)行審美體驗(yàn)的基礎(chǔ);其次，促使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感因素，在主觀上形成美的判斷;再次，進(jìn)行審美理解力的培養(yǎng)，挖掘文本深刻的思想價值，使學(xué)生形成獨(dú)特的審美感受。語文教學(xué)應(yīng)該擺正“真語文”的教學(xué)思想，正確運(yùn)用“語文”的教學(xué)方法，吸收“語文味”的教學(xué)風(fēng)格和多元教學(xué)評價，進(jìn)行有意義地真語文教學(xué);進(jìn)而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)文學(xué)院）

注解：

①黃厚江.把語文課上成語文課[J].語文建設(shè)，2013（05），第4頁。

②[英]赫伯特·斯賓塞著，周舒予譯，《斯賓塞的快樂教育全書》，北京理工大學(xué)出版社，2013年版，第73頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁曉萍.初中語文審美教育理論與實(shí)踐[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3][英]赫伯特·斯賓塞著，周舒予譯.斯賓塞的快樂教育全書[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

[4]黃厚江.用語文的方法教語文[J].中學(xué)語文教學(xué)，2013（05）.