論學習大學英語精讀課程與大學英語四級通過率的關系

向長水

摘要：大學英語四級通過率在民辦高校中引起高度重視。本文章通過分析學習大學英語精讀課程與民辦高校學生英語四級通過率的關系，以說明學習大學英語精讀課程有助于提高民辦高校學生英語四級通過率。

關鍵詞：英語精讀;四級通過率;反駁效應

中圖分類號：C642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0101-02

引言

全國大學生英語四級考試，即CET-4，是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語能力測試，其考試內容涉及到英語聽力，閱讀和寫作。在全國各大高校中，尤其是民辦院校，英語四級考試被認為是衡量學生英語水平的主要方式并成為了學生，教師，學校關注的焦點;在學生今后就業時，英語四級是否通過有時也會作為用人單位的基本標準。針對英語四級的重要性，本文通過分析學習大學英語精讀課程與民辦高校學生英語四級通過率的關系，而說明學習大學英語精讀課程對提高民辦高校學生英語四級通過率是有幫助的。

一、民辦高校學生特點

民辦院校是三本院校，與一、二本相比，民辦院校學生有一定差距。當然，他們有鮮明的個性。

（一）英語基礎較差，自控力較差

與一、二本院校學生比較，民辦院校學生的英語整體水平較差。在詞匯方面，他們所積累的單詞較少;在發音方面，他們對單詞的重音和準確性掌握不好;在句子理解方面，他們的語法及詞組掌握不夠全面，以至于對有些句子錯誤理解。例如在大學英語精讀第四冊第一單元課后練習的一句話：“The general managers telegram told the Seattle branch when he was due to arrive at the city”。部分學生把“when”理解“當什么時候”，但是這里“when”是引導的名詞性從句，指的是他預計到達那城市的時間。在聽力方面，他們或許可以聽懂句中單詞，但是有些句子不能理解，其主要原因是對單詞的發音未能很好掌握。民辦院校學生對學習英語有熱情，興趣，但是他們的自控力較差。表現在上課注意力集中時間短，課前，課后部分同學對上課內容未能很好的預習和復習。上課時，有些同學甚至睡覺或沉迷手機游戲中。

（二）學習方法不正確

由于自控力差，但又想學好英語，就造成部分同學有急功近利、走捷徑的想法，而這種想法與學習英語的方法是不相符的。例如，在記英語四級單詞的時候，有的學生一天會盡力的記很多單詞，到了第二天，他又會記其它的單詞。幾天后，他感覺記得單詞都忘了，就抱怨記單詞太難，根本記不住。事實上，這就是屬于學習方法的錯誤，人的記憶是有限的，一天不能記過多的單詞，同時，記過的單詞要反復記，這樣，才能正真成為自己的。所以說，有效的學習方法才能幫助學好英語。

（三）情商較高

情商（Emotional Quotient），簡稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。整體看，民辦院校學生情商較高。其原因歸因于以下幾個方面：1.民辦院校大部分學生家庭經濟條件不錯，以至于學生沒有經濟負擔所造成的情緒低落;2.讀高中的時候，他們興趣較廣泛，會更多地關注周圍的人和事，這樣，他們在處理人際事物，控制情緒方面做的會好些。

二、大學英語精讀課程的特點

大學英語精讀課程分四冊，每冊分為10單元，每一單元包括一篇精心挑選的課文材料和相關的練習。下面我簡單說明下這門課程的特點。

（一）選材新穎，吸引學生興趣

現在的大學生不同以往，老師講什么他們就聽，而他們更多的有批判思維。這就意味著你所講的首先必須是他感興趣的，是他認為有意義的。據了解，大學英語課程的編者們從數十篇甚至上百篇文章才能篩選出一段文字優美純正，內容引人入勝的選文材料，而這些材料是非常吸引現在大學生的，特別是民辦高校學生。例如，一篇課文“Why I teach？”（我為什么教書？）這篇課文講述的一位老師教書的原因。事實上，大部分學生對教師這個職業感覺是高尚的，受人尊敬的，甚至有點充滿神秘的，正因如此，他們對教師教書的原因是非常好奇的。

（二）通過文章，練習，單詞表三種途徑讓學生輕松記單詞和詞組。

學生通過學習課文，課后單詞的方式可以記住大量單詞和有用表達方式，其中包含四級詞匯。但是，記單詞必須是反復的，所以學生還可以通過做各種類型的練習充分地鞏固所學單詞和詞組。最后，學生以一種開心的方式學到了單詞、詞組、有用句型，并且還有利于提高學生英語四級成績。

三、學習大學英語精讀課程與民辦高校學生英語四級通過率的關系

大學里設置的大學英語精讀課程是為了幫助學生提高說、讀、寫三方面英語水平，而英語四級考試是作為檢測學生英語整體水平的一種方式。事實上，學生的整體英語水平提高了，他的四級考試成績也會有所提高。所以學習大學英語精讀課程對學生英語四級成績的提高是有幫助的。當然，英語四級測試除了作為一種反映學生英語水平的方式外，它對民辦院校學生學習大學英語精讀課程還起了一定的影響。

（一）英語四級測試對民辦院校學生學習大學英語精讀課程的影響

Auther Hughes指出：“任何一種考試都會對教學產生兩種不同的反撥效應。一種是對教學起積極有益的促進作用，產生正確的導向作用;另一種是對教學產生消極的甚至是有害的反撥作用。”同樣，英語四級測試對民辦院校學生學習英語精讀課程也產生了積極的和消極的反駁作用。談到英語四級起的積極作用，我們不難發現英語四級測試越來越引起學校，師生的重視，甚至用人單位有時也會拿這作為衡量標準。英語四級測試的重要性造成學生重視學習英語，重視課堂上老師講授的大學英語精讀課程。對于民辦院校學生來說，他們知道了英語四級的重要性后，會比其他類型院校學生更加關注英語四級，更加重視大學英語精讀課程，因為他們知道自己的基礎差些，只有花更多的時間和精力，他們才能趕上別人。然而，也是由于英語四級測試對學生產生的過分重要性，導致部分學生有了錯誤的學習動機和策略。根據民辦院校學生學英語急功近利、走捷徑的特點，我們會發現部分民辦院校學生為了通過英語四級測試，會把大部分精力和時間放如何快速提高英語四級成績，甚至忽略課堂上老師講授的大學英語精讀課程。事實上，英語四級考試只是檢測學生學習英語能力的一種方式。如果學生學習英語沒有一定的積累，沒有扎扎實實的，耐心的學習英語，那么，他們的英語水平不會有提高，英語四級成績也不會有所提高。

（二）學習大學英語精讀課程對提高民辦高校學生英語四級成績的作用

把前面所提到大學英語精讀課程設置與英語四級題型相比較，我們可以發現大學英語精讀對提高民辦高校學生英語四級成績有以下作用：1.精讀課程選材新穎，對于更傾向于興趣愛好學習的民辦院校學生而言，精讀課程能夠更好地吸引他們的注意力，讓他們熱愛學習英語;2.精讀課程選材包含英語四級詞匯，這對學生提高英語四級詞匯量是有幫助的;3.精讀課程練習題里的課文理解和漢翻英部分有助于學生提高英語四級的閱讀理解、漢翻英和寫作。

四、結語

通過對民辦院校學生、大學英語課程、大學英語精讀課程與民辦高校學生英語四級通過率的關系的分析，我們發現學習大學英語精讀課程對民辦院校學生提高英語四級成績是非常有幫助的。與此同時，我們也發現英語四級測試對民辦院校學生學習精讀課程會造成正負面影響。雖然英語四級測試對部分民辦院校學生學習精讀課程會造成負面影響，但是，只要學生正確的理解學習動機和運用學習策略，此負面影響是可消除的。事實上，學習英語精讀課程可以真正的提高民辦院校學生英語能力和英語四級成績，讓他們充滿興趣地、快樂地學習英語。

（作者單位：武漢工商學院經濟與商務外語學院）

參考文獻：

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