淺談合作教學法在高校籃球選項課中的應用

作者簡介：林國徽（1986.12-），男，漢族，廣西欽州人，碩士，助教，研究方向：運動訓練學。

摘要：合作教學法是相對于傳統灌輸式教學方法而言的一種新型教學模式，它強調學生之間的相互合作，突出學生在教學中的主體地位。高校籃球選項課教學中，運用合作教學法有著明顯的教學效果。本文就討論合作教學法在高校籃球選項課中的作用，并提出一些合作教學法的應用建議，幫助體育教師提高籃球選項課教學效率。

關鍵詞：合作教學法;高效體育;籃球選項課

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0118-01

一、合作教學法在高校籃球選項課中的作用

（一）有利于提高學生的運動技能水平

傳統教學法在一定程度上也能夠提高學生的運動技能水平，但與合作教學法進行對比時，后者對于學生的技能水平提高更為明顯。在高校籃球選項課教學中，通過合作教學法的應用，學生對于籃球基本技能的掌握速度更快，能夠更迅速地接受籃球相關知識，并且通過學生之間的配合聯系，教師與學生之間的密切配合，使學生獲得更多練習的機會，因此，學生能夠更快地找到籃球運動的技巧。同時，由于籃球是一項團體運動，合作教學能夠有效地培養團隊之間的默契，對于提高全體學生的籃球技能水平有著重要的作用。

（二）有利于提高學生對籃球課程學習的興趣

學生們在接受籃球教學之前，會通過電視網絡等途徑了解到籃球相關知識，并且由于對籃球運動員的崇拜而產生學習籃球運動知識和技能的興趣。然而，在實際的學習中，由于籃球技巧并不是輕易就可以掌握的，再加上教師教學方法不恰當，因此許多學生逐漸地失去了對籃球課程的興趣。而合作教學法則能夠使教師與學生進行更為密切的配合，改善師生之間的關系，學生之間合作學習的機會也大大增加，學生們可以從學習中感受到籃球運動的樂趣，因此能夠保持甚至提高對籃球的興趣。

（三）有利于增強學生之間的凝聚力

籃球本身就是一項團隊運動，它不僅需要每一個籃球運動員都具有高超的運動技能，更需要隊員之間的默契配合。合作教學法對于提高學生之間凝聚力這一方面的作用是傳統教學方法無法替代的。通過合作教學，學生們會更為重視彼此之間合作的重大作用，并且在提升自身籃球技能的同時，積極地與其他同學進行合作，共同為提升整個團隊的能力而努力。這不僅能夠大大提高籃球選項課的教學效率，更有利于培養出默契度高、凝聚力強、團隊整體素質高的籃球隊伍。

（四）有利于增強學生的社交能力

傳統的教學方法注重的是學生的學習成績和個人能力的提升，教師和學生對于交流能力并不重視。然而現如今的籃球運動中，社交能力也是綜合實力的一部分，只有具備優良的社交能力，才能與團隊中的其他成員搞好關系，才能更好地配合。在高校籃球教學中運用合作教學法，能夠加強師生之間、學生之間的交流，培養學生的社交能力，為學生未來走向社會，面對不同類型的人打好基礎。運用合作教學法提高學生的社交能力，既是完成籃球教學目標的必要手段，也是培養全面人才的需求。

（五）對學生的接納度和被接納度有著積極影響

在一個籃球選項課班級中，不同的學生性格有著很大的差異，在相互熟悉之前，學生之間的接納度和被接納度都非常有限。通過合作教學法的實踐，能夠使學生在學習和鍛煉的過程中，加深彼此之間的了解，成為朋友。合作教學法所提供的這種輕松愉快的教學氛圍，能夠帶給學生極大的感染力，使學生更愿意自發地融入到團體活動中來，展現自我，在了解他人的同時，也被他人接納，從而拉近學生之間的關系。

二、合作教學法在高校籃球選項課中應用的建議

（一）具體情況具體分析，把握合作教學法的時機

在籃球選項課教學中，合作教學法的運用應當選擇恰當的時機。合作教學法運用的主要目的就是為了提高教學效率，提升學生的實際技能。因此，教師在采用這種教學法之前，應當先對學生的籃球技能進行充分了解，明確學生在籃球選項課學習中的問題，并確定學生是否適合采用合作教學法，應該在何時使用，應當如何使用。從而使合作教學法能夠與籃球選項課的教學內容、學生的實際能力結合起來，以達到更好的教學效果。

（二）選擇恰當的任務，組織課堂合作學習

教師在為學生分配合作教學的學習任務時，應當注意以下幾個問題：一是教師所分配的學習任務難度要適當。太過輕松的學習任務缺乏挑戰性，太難的任務學生無法完成，這樣都不利于進一步的教學。二是教師向學生提出的問題應當與教學內容相關且學生們感興趣，才能夠讓學生積極地參與到討論中來，通過交流得出更好的結論，以此來推進籃球選項課教學的進行。三是教師在對學生的學習成果進行評價時，不僅要看到學生獲得的成績，更要對學生的合作學習態度、所付出的努力、對合作學習小組的貢獻等內容進行全面的評價，才能夠體現教學評價的公平性，才能夠更為準確地反映合作教學法的作用。

（三）掌握好合作教學的尺度，避免形式主義

相對于傳統教學法來說，合作教學法所營造的教學氛圍更加輕松、自由，但必須保證維持在某一個標準之中，否則，過度放松的教學環境將會使學生忘記自己的學習任務，雖然學生的學習興趣提高了，但卻未能達到應有的教學效果，籃球選項課教學就只是為學生提供了一個玩樂的機會，而對于提升學生的籃球技能卻沒什么幫助。因此，合作教學法必須把握好尺度，避免因運用不當而產生消極的影響。

（四）明確教師在合作教學中的地位與作用

在合作教學法中，教師是教學活動的引導者和組織者。籃球選項課教學中，教師應當將學生放在教學的主體地位，自身則是要充分發揮引導和組織的作用，帶領學生學習相關知識和技能。只有這樣，才能夠真正發揮合作教學法的積極作用，讓學生自覺地進行學習和鍛煉，從而提高學生的籃球技能。

（作者單位：欽州學院體育學院）

參考文獻：

[1]王艷，崔萬軍.合作教學法在高校籃球教學中的應用性研究[J].遼寧體育科技，2011（10）：104-105.

[2]劉振堂.合作學習與傳統教學在普通高校體育教學中的比較研究[J].山東體育學院學報，2006.4.