關于新升地方本科高校轉型發展的思考

趙磊 王國軍

摘要：按照中長期教育和發展規劃綱要的目標，計劃到2020年，基本形成學習型社會，基本實現教育現代化，進入人力資源強國行列。本文正是基于社會發展需要，結合新建地方高校的特點，著重介紹了轉型發展中辦學理念的定位、提升八位一體的辦學模式，切實做到轉型發展之實，避免轉型發展之虛，促進轉型發展良性協調發展。

關鍵詞：地方本科高校;轉型;辦學理念;八位一體;辦學模式

中圖分類號：G648.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0220-02

隨著社會經濟的迅猛發展，原有的本科教學很難滿足企事業單位的需要，地方本科高校向應用技能型大學轉型是必由之路。是由于許多本科院校存在辦學特色不宣顯、學科專業雷同、辦學定位混亂、人才培養趨同”等問題明顯，亟需走轉型發展的道路。

一、定位辦學理念，立學校之魂，引領轉型之綱

辦學理念是一個學校的根基，是學校的行動綱領，是學校發展的動力所在，是引領學校教育走向正確軌道的金鑰匙。當前我國教育正處在深刻的變革轉型發展期，在這種大趨勢下，辦學理念作為學校生存理由、生存動力、生存期望的有機體。以當代教育思維觀念和方法創辦現代化學校，以徹底的教育，培養完全適應現代社會發展并且具有相應競爭力的現代建設接班人。想學生發展之所想，急社會需求之所急，培養符合社會發展規律的具有現代化建設合格接班人的應用型人才[1][2]。

1.定差異化辦學理念，提升核心競爭力

新升本科院校要實現從頂層設計到具體方案的轉型，首先必須在辦學理念上尋求創新與突破。要系統配置辦學過程之中精煉形成的先進觀念，立足本地、輻射行業，走差異化、特性化的發展道路，促進產學研有機融合，培養多樣化、差異性、復合型、技能型、應用型人才;完善高效民主的大學制度體制，構建開放彈性變化的教學科研管理系統，保證學校協調、有序、高效運轉。

建立與眾不同的發展觀念，推進學校核心競爭力提升計謀。有效的市場定位是確立新升本科院校主要競爭力的必要基礎。只有根據地域文化、經濟和社會發展水平來綜合確定定位和市場空間，才能具備真正的競爭優勢。它具體表現為大學的知識體系、社會服務能力、管理文化等多個方面的綜合系統，是一所大學發展所擁有的獨特精神力量和發展動力的基礎，也是導致大學之間最終產生差異的根本所在，這樣建立服務于某一地區的地方本科院校，務必樹立差異化發展觀念，精心謀求和加強核心競爭能力。

2.營造良好的辦學大環境，為學校可持續發展提供優質資源

這是因為它是學校中各方的綜合反映。在辦學實踐過程中，只有把這些關系處理好，把這種氛圍營造到位，學校才會個性鮮明、特色突出，地方服務能力強，學校教育才會是和諧發展的優質教育，學校培養的才是協調發展的合格的社會建設者，學校的發展才會是可持續發展。學校優良大環境的營造過程，也是文化建設的過程。文化建設對學校的發展是有深遠和持久的影響力的，切實加強學校文化建設，積極營造學校優良的大環境，能夠為和諧發展提供巨大的動力[3]。

3.樹立開放性的育人觀，建立多樣化、應用型人才培養模式

新升地方本科院校在教師隊伍建設方面要做到“理論和實踐并重，做到培訓提高一部分、引進聘請一部分”的方式和多種激勵措施，盡快匯聚一支素質高、本領強、合理結構的高水平隊伍。其次是學科群優化的成果要體現在多樣性、開放性、應用型人才的培養上。現代科學與人文精神之間相互滲透，社會管理與經濟發展的多元重組，向新升本科院校人才培養提出了新的知識、能力、素質的結構要求，進而對教學內容、教學方法、培養過程的改革提出了新的要求。

二、樹立“八位一體”的辦學模式，提升辦學資源配置最優化

一般來說，我們把模式定義為范式，是使系統中各個要素配置最優化的設計框架。根據這樣的定義，我們可以把辦學模式定義是在教育實踐活動范圍之內形成的對教育活動具有規范化意義的，能使教育活動中各要素的配置呈現最優的一種結構體系[4]。這樣說來，筆者認為有必要推行“八位一體”辦學模式。

1.建專業型基地

“八位一體”辦學模式的經驗，沖破了校企合作過程中若即若離的狀況，很好的把握住了校企合作的精髓——建設專業型基地。通過多方辦學、共同培養、科研結合、資源共享、獎教勵學、文化嫁接，實現了校企從“旁觀者”到“當局者”的轉變。

2.以訂單模式促招生

“八位一體”辦學模式的發展經歷，能使專業結構化，加強訂單式培養方式，使學校的招生呈現出良性發展的勢頭。“八位一體”辦學模式的發展過程，能夠提升高校課程開設質量和開發出更貼近市場需求的課程體系。并舉辦以“校企聯盟，共圖發展”為主題的文化藝術活動，促進校企優質文化的相互融合。

3.加強科研能力建設

通過“八位一體“辦學模式的開發，采取聯和辦立應用型科研機構、合建跨學科性公司、組建高素質應用性科研機構等方式促成資源共享，凸顯了大學的科研開發功能。

4.提升就業能力

“八位一體”辦學模式的發展經歷，產生了學校和企業在就業方面進行有效的互動，拓寬了畢業生就業渠道。注重行業熱點、企業人才能力買點、學生綜合實力亮點的有機結合，在畢業生規模不斷擴大的背景下保持優良的就業率。

5.提高管理意識

在“八位一體”的辦學模式發展過程中，高校在管理范疇引入目標責任制考核辦法，以管理來保證辦學的實施。通過實施全體教職工崗位聘任制，激活用人機制，盤活人才資源，激發教職工的工作積極性[5]，切實保障“八位一體”辦學模式的有效運行。

6.加強教育教學改革

提出“倡導探究式、啟發式、參與式、討論式教學”;“推行基于項目、基于問題、基于案例的教學方法和學習方法”;“加強工學結合、校企合作、產教融合、頂崗實習”;“改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價”。

7.以文化建設促傳承與流變

提倡建立學校品牌文化，通過五風定位學校風氣走向，通過校訓設定為人處世基本框架，通過三館建設堅定學校步伐，樹立未來風向標，加強社團建設促學生團結協作、培養溝通能力，建立學校創業孵化中心促學生自主創業意識，加強三下鄉力度促學生社會關注度。依靠文化互動性、滲透性、傳承性促進師生素質不斷提升、塑造良好的道德情操、增強進取意識。

8.以培訓、合作交流促師生能力提升

樹立以人為本的培訓價值觀、堅定可持續發展的培養模式、堅定工程實際的培養內容、加強參與式、互動式的培養方案，以培養促師生滿足一線企業需求。加強校校聯合、校企聯合[6]、校政聯合促學校本質提升，積極參與課程教學模式改革研討會、教材修訂會、專業方向問題交流會、各種類型博覽會、論文會議等來促進合作交流力度，擴充知識結構，轉型促發展。

在這種參與面廣、參與度深、帶普遍意義和可操作性的模式下，能有效推動應用型本科高校人才培養能力的提升，很好的適應地方本科高校教育的發展要求，對當前我國新升地方本科高校教育發展具有很好的示范作用和推廣價值。

三、真正實現向應用技術型過渡

地方高校的轉型發展過程沒有固化形式，但是要遵循高等教育的基本發展規律[7]。不能簡簡單單模仿名校排行榜中那些淺表層指標去復制假象，而要根植于本地、行業的共性問題上苦下功夫。轉型是一個大趨勢，不可一刀切，也不可大起大落。

轉型要避免辦學評價導向的背離。世界特別是我國對高校搞排名、做評價已有幾十年的歷史，各個時期所做的評價只針對本時期的具體特點，其評價依據缺乏歷史繼承導向性，這樣就缺乏權威性，指導性，在導向、效果、引領方面上難說是積極的。他們的評價缺乏應用型大學的基本特點。

轉型發展要避免文化轉型的滯后效應。中國高校長期定位屬于精英教育。這與傳統的“學而優則仕”思想觀念相傳承，這樣就產生了上大學是為了做大學問、干大事業，甚至讀研究生都不愿讀專業性的而非讀學術性的，這已經形成了一種較為普遍的文化觀念。

轉型發展要有針對性的策略。地方院校的轉型發展要堅持可持續發展道路，統籌地方現狀與歷史傳承，兼顧沿革與創新，根據地方院校的實際情況制定發展方略，并保證方略的動態可調、落實步驟方法[8]，把前一階段高教大發展的成果順利消化，奠定今后近期與長遠發展的基礎。

四、結語

新時期，面臨新形勢，對于新升地方本科高校發展來說，既是機遇也是挑戰，新升本科高校只有制定出優秀的頂層設計。嚴格貫徹符合專業特色的高校教育模式，做好現實當中所面臨的問題，才能促進新升本科高校在轉型發展的這一特定的新時期又好又快的發展。

（作者單位：新鄉學院土木工程與建筑學院）

參考文獻：

[1]和飛.地方大學辦學理念研究[D].華中科技大學，2005.

[2]黃愛斌.淺議校園文化、辦學理念、辦學特色三位一體[J].思想教育研究，2007，（02）：54-55.

[3]楊全印.學校文化建設：組織文化的視角[D].華東師范大學，2005.

[4]楊曉奇.教學資源及其優化問題研究[D].南京師范大學，2014.

[5]劉曉蘇.事業單位人事制度改革研究[D].華東師范大學，2009.

[6]耿潔.職業教育校企合作體制機制研究[D].天津大學，2011.

[7]邵波.我國高等教育大眾化進程中的應用型本科教育研究[D].南京師范大學，2009.

[8]郝進仕.新建地方本科院校發展戰略與戰略管理研究[D].華中科技大學，2010.