樹立人本理念搞好中學教育管理

吳德文

摘要：中學生正處于成長和學習的重要時期，身體和心理都還不夠成熟，優質的中學教育事關處于這一時期青少年的健康成長，關系家庭和民族的未來。中學教育管理理念也伴隨著經濟和社會的發展而與時俱進不斷創新。文章從中學教育的現狀出發，分析了中學教育的問題和原因，提出當前中學教育中實施人本管理的幾點建議。

關鍵詞：人本理念;中學生;教育管理;教育改革

中圖分類號：G637文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0237-01

馬斯洛的需求層次理論是管理理論中的經典之作，運用到教學管理中同樣能起到事半功倍的效果，中學生教育采用人本管理就是因為人本理念把學生看作是教學的中心，圍繞學生的學習和成長千方百計的調動學生的積極性和創造性。尊重學生、信任學生、激勵學生、在全面發展和服務學生中挖掘學生潛能。

一、人本管理的重要性和必要性

（一）提高學生思想素質的要求。學識豐富、人格健全、心理素質過關是學校教育人才的最終目標，但是目前初中教育中心理教育缺失嚴重，不少的學生出現了心理問題，嚴重的甚至出現了教學事故，中學生心理不成熟歸根結底都是由于人格不健全所導致的，學校未能給學生灌輸如何成為一個健康向上的人人生觀價值觀，學生缺乏正確思想指導自然就會做出不合理的舉動來。

（二）社會對專業化人才的亟需要求。社會發展越來越需要高度專業化的人才，但是國內學校對人本管理的重視程度還遠遠不夠，大多數基礎性教育忽視了學生的天賦和性格特征，長期以來學生的特長沒有得到有效發揮，優點反而被學校規章制度打壓，這嚴重影響到學生以后的專業化培養。

（三）淘汰原有落后測評模式的要求。目前學校教育的評價方式依然是以分數為依據，雖然政府一再強調給中小學生減負，但是學校和家長的面對升學的壓力依舊實施著原有的評價方法，對學生的多元化教育和發展極其不利。學校對老師和課堂的評價方法也沒有得到有力的執行，因為最終的檢驗方式只有分數的權重最大，大部分教學老師也對建立多維度的評價模式充滿了失望。

二、中學教育實施人本管理的可行性

（一）人本管理理念深入人心。國家教育形式發生了重大改革，以人為本的科學發展觀的提出更是為構建教育體制改革打下了堅實的政策基礎。社會上上下下都對教育制度的缺陷抱有不滿但又無能為力，政府逐漸認識到改變現有教育模式的必要性，制定了一系列的重要教育改革政策，鼓勵有條件的地區和學校進行教學試點個改革。部分學校已經開始對學校原有的教學安排和教學方式進行了改變，老師在課堂上允許學生適度發表不同的言論和見解，增強學生的參與積極性和自信，不斷增加學生和家長對學校和老師的信任和認可。所以學校實施人本管理是社會發展的必然趨勢，是正確的發展道路。

（二）教育主客體特征適合于實施人本管理。人本理念認為教學過程中學生是教學的主體老師和學校是教學的客體，老師和學校應圍繞學生的需求制定教學計劃和開展教學活動。中學生有較強烈的創新能力和自我意識對現實中不同觀點敢于直言反駁，想要參加到學校的管理中來給學校更多的實際的建議，如果能對他們的行為加以正確的管理和引導，將有助于他們養成健全的人格和良好的性格。

三、中學教育實施人本管理的思路

（一）改革師生關系。學校教育重視師生關系的培養重視老師的地位，但是尊重老師并不能讓學生和老師之間形成一種對立的關系，學校和老師應該創造機會、利用機會不斷改進老師的管理方式，讓學生看到老師的嚴厲同時能夠理解老師的辛苦。首先，在日常的教學管理中，增加學生發表個人意見的機會，讓每一位同學都能夠自由的發表自己的看法，對不恰當的意見給予引導和善意勸導，其次，注意學生的心理動態，及時對有學習上和生活上心理上困難的學生進行幫助，讓有困難的同學感受到老師的溫暖和關愛，從而激發學生對老師的認可和熱愛，更有利于提高學習的興趣。再次，作為老師不能僅僅只看到學生的學習，更要認識到自己的標桿效應，在學生面前要積極樂觀、胸懷開闊、處處嚴格要求自己給學生立下良好的學習榜樣。

（二）重視理論與實際的結合。人本教育理論已經逐漸成熟了但是人本教育應用還很不成熟，只有將一線老師的理論和實際的人本教育管理實踐相結合才能不斷對理論的缺陷加以改正和彌補。從人本教育的理論中尋找解決現實教學中的問題，用理論指導實踐，、實踐得出更切合實際情況的理論，這就是從實踐中來到實踐中去的道理。鑒于此，學校要培養一批高素質的教師團隊，把專業知識扎實、學術能力突出、學習能力強的老師集中到一線的教學任務中來，不斷提升人本管理的水平。

（三）改革學生能力評價體系。建立對學生的發展性評價體系，中學生正處于培養的關鍵時期，可塑性強不能憑借單一的評價體定性學生的各項成績和能力。要以能夠激勵和培養學生個性為原則，培養具有多樣化思維的學生，讓那些具備發展潛力的學生脫穎而出，讓那些沒有特殊能力的學生找到自我的價值。發展性的評價體系，注重對學生的長期跟蹤和觀察，重視每個學生的個體差異，評價的內容也不應局限于試卷成績，注重思維方式和能力的考察，重視學生創新能力和綜合運用知識的能力考察。

（四）改革教師評價體系。首先從老師個人角度出發，給改革能力強，業績突出的老師在發展目標和培養進修和研究方面給以足夠的支持和幫助，提高一線教師的專業素養和教學水平。其次，對老師的管理也要具備人本管理理念，尊重老師的價值和選擇，鼓勵老師不斷的改革創新，提高老師的自主性和能動性。最后，讓學生參與到對老師的評價中來，這樣有利于教學老師收集真實的教學效果，有針對性的改進教學中存在的缺陷。

（作者單位：廣西北海市北海中學）

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