對(duì)現(xiàn)代教育的一點(diǎn)思考

作者簡(jiǎn)介：耿華娟（1990-），女，漢族，山東濰坊人，研究生在讀，寧夏大學(xué)教育學(xué)院，課程與教學(xué)論。

摘要：教育對(duì)人更方面的塑造起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)心智還不成熟，各方面都有待發(fā)展的學(xué)生來說?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了考入最好的學(xué)校，認(rèn)為考入好學(xué)校就可以接受好的教育。教育是為完滿的生活做準(zhǔn)備的，顯然現(xiàn)在的教育并沒有盡到它的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;教育;反思

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0274-01

一、學(xué)校教育實(shí)際上是一種競(jìng)爭(zhēng)的教育

斯賓塞說：“教育的目的是培養(yǎng)快樂的人，所以教育的方法和手段也應(yīng)該是快樂的”。你有一個(gè)蘋果，他有一個(gè)梨，如果相互分享就可以感受到既吃到蘋果又吃到梨的快樂。學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，可是，競(jìng)爭(zhēng)性的教育讓學(xué)生之間互相講個(gè)錯(cuò)題，分享自己學(xué)習(xí)方法都成了奢望。學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)本該無可厚非，也是學(xué)生進(jìn)取心的一種表現(xiàn)，可是，一定要這么極端嗎？這真的是學(xué)生需要的嗎？這樣的培養(yǎng)出來的學(xué)生他們的社會(huì)情感又會(huì)是什么樣的呢？在這個(gè)全球化迅速發(fā)展的時(shí)代，更需要我們存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可是，我們所追求的競(jìng)爭(zhēng)似乎有所偏頗，尤其是教育上的競(jìng)爭(zhēng)。異化了的教育就像一頭魔獸，吞噬著我們的學(xué)生，也吞噬我們的老師。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生之間存在的問題與教師的教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。競(jìng)爭(zhēng)不止存在學(xué)生之間，還存在教師之間，也許教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)是合理的，本意是想通過競(jìng)爭(zhēng)可以優(yōu)化教師教學(xué)，使教師自身的教學(xué)得到提高，可是，往往卻產(chǎn)生了很多負(fù)面的衍生物，單純的知識(shí)教學(xué)，死記硬背的記憶模式，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生每天背負(fù)沉重的壓力。其實(shí)，學(xué)生就像是一根細(xì)小的蘆葦管，教師從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，那在另一端流出的也決不會(huì)是甘甜的。

二、學(xué)校教育實(shí)際上是一種功利的教育

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是謀取生存和財(cái)富的手段。這種功利性的教育也存在現(xiàn)代化的今天，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸給學(xué)生只有學(xué)習(xí)好才能生活的好的觀念，所以，讓學(xué)生拼命的學(xué)習(xí)，考入最好的學(xué)校，為了達(dá)到目的可以不擇手段，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)視若不見，對(duì)于不良表現(xiàn)往往當(dāng)著全班學(xué)生的面大加斥責(zé)，甚至以羞辱的方式來打擊學(xué)生，這給心智還不夠成熟的學(xué)生來說，很可能會(huì)在精神上、心理上留下陰影。

學(xué)生變成今天這樣全怪教師嗎？教師也覺得委屈，自己苦口婆心的教育，卻換來的這樣的結(jié)果。其實(shí)，把考試成績(jī)作為評(píng)定一個(gè)人的最重要的部分的情況下，教師不得不采取各種手段來使學(xué)生取得高分。結(jié)果除了對(duì)學(xué)生心理和精神的傷害外，最重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能學(xué)以致用。學(xué)習(xí)了電壓、功率，卻不知道它們的實(shí)際意義;學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)與接觸面積的知識(shí)卻不明白，殘疾人專用道的設(shè)計(jì)意圖。讓人覺得可惜又無奈。理論知識(shí)掌握的再精準(zhǔn)，可是卻無法與實(shí)際相結(jié)合，那也是只學(xué)習(xí)了一些皮毛。又如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、改進(jìn)、創(chuàng)新呢？顯然，我們的教育存在缺失。

三、學(xué)校的教育實(shí)際上是一種控制的教育

因?yàn)槲蚁矚g你這樣，所以你必須這樣，這就是控制教育的“精髓”。老師喜歡你這樣學(xué)習(xí)，喜歡你用這種方式，喜歡你考高成績(jī)，學(xué)生就必須這樣做，不聽從指揮就不是好學(xué)生，還可能被老師冠以“智商低”、“多動(dòng)癥”、“精神病”等等。學(xué)生真的應(yīng)該完全聽從于教師嗎？“聽話”的學(xué)生就是好學(xué)生？這似乎有些不合情理之處。

相反，教師聽從于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校聽從于地方上的領(lǐng)導(dǎo)，地方聽從國家的領(lǐng)導(dǎo)，這都是確保教育可以正常實(shí)施的前提，可是，該“聽話”的人聽話了嗎？部分學(xué)校為了提高知名度，提高學(xué)校招生的人數(shù)，加大力度提高學(xué)生的成績(jī)。這本是無可厚非的。可是，在義務(wù)教育階段，教育部明確規(guī)定，不準(zhǔn)亂收費(fèi)、私自訂閱各種輔導(dǎo)材料。讓學(xué)生減負(fù)，快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)?？捎袔姿鶎W(xué)校做到了呢？這樣的學(xué)校往往又被其它學(xué)校排擠，成績(jī)不高，家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子去這樣的學(xué)校，長(zhǎng)此以往，還被冠名“亂?！薄岸葘W(xué)?！?，被歧視。試問還有哪所學(xué)校愿意背此“罵名”呢！

那可以強(qiáng)行實(shí)施，加大檢查力度，確保教育質(zhì)量?？墒?，有句話叫“上有政策，下有對(duì)策”，聰明的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)有辦法，在不耽誤檢查的同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)奮斗在題海里。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查，老師會(huì)教學(xué)生們要怎樣說，說沒有額外的輔導(dǎo)材料，不會(huì)加課，每天適量作業(yè)，都是合理的安排。或許會(huì)詫異，為什么學(xué)生會(huì)如此聽話的按學(xué)校的安排來說，因?yàn)樗麄兪菑男【团囵B(yǎng)的“聽話”學(xué)生?？刂频慕逃嵌嗝吹娜婺?！在這種情況下成長(zhǎng)的學(xué)生，怎么發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？這豈不成了教育的悲哀。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”，學(xué)習(xí)是充滿思想的勞動(dòng)，充滿思想的勞動(dòng)是快樂的;學(xué)習(xí)的本質(zhì)是快樂的，凡是引起人們痛苦的勞動(dòng)，都不是學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)的真諦！學(xué)生是新一代的力量，是祖國的希望，教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該做到“聞道在先”、“術(shù)有專攻”，并懂得教育規(guī)律，掌握教育原理，能自覺地按照教育目的的從事教育工作，使學(xué)生的發(fā)展少走彎路，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是老師善教、學(xué)生樂學(xué)。所以，教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯，教育上的錯(cuò)誤和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次補(bǔ)救，它們的影響是終生洗刷不掉的。教育的最高目的不僅僅是知識(shí)的傳授而是在通過知識(shí)教學(xué)獲得意志自由，獲得道德。看到我們身邊每天發(fā)生的事，我們是不是應(yīng)該反思我們的道德出現(xiàn)了什么問題，進(jìn)而，我們的教育又出現(xiàn)了什么樣的缺失呢？這是值得我們每個(gè)人反思的問題，更是每個(gè)教育工作者迫在眉睫的需要解決的問題。

（作者單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院）

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