抓住好奇心培養初中生基礎創新能力

蘭桂萍

一、改變傳統觀念，讓學生樂起來

初中階段的學生正處在青春期，也是邏輯思維能力成熟的初期，對世界、人文、事物等充滿好奇，初中物理的研究對象是學生周邊的豐富多彩的物體及物體運動變化的現象，這對培養學生學習物理來說，是一個很好的切入點。若能抓住關鍵之點，積極引導學生的好奇心和興奮點，可以牢牢抓住學生的關注點，有利于物理基礎知識學習。初中生比較討厭教師的“一言堂”，源于青春期的逆反心理，倘若教師走出傳統的經驗教學，建立創新教育觀，變“師道尊嚴”為“師生平等”，允許上課時學生隨時舉手發問和提出不同的見解，根據不同的教學內容，設計不同的課堂形式。在講授“彈力”有關知識點，要求學生可隨性帶橡皮筋、拉力器、彈簧、彈力球等進課堂，讓學生觀察彈力的產生與變形的關系，得出抽象的理論結論，這比教師抽象介紹的效果要好得多。在課堂上充分選擇現代媒體技術，增大教學容量，開闊學生視野，使物理課堂更直觀、更生動。教師要重視網絡和現代傳媒的使用，如利用中央教育臺“我愛發明”的視頻及探索頻道的知識，物理的抽象原理寓于千奇百怪的發明和神奇的物體變化中。廣闊的視野妙趣橫生，讓學生在快樂中掌握了物理知識。有一點值得提醒，快樂趣味課堂的建立，教學效果明顯，但教師的指導能力及課堂掌控水平應達到一定的要求，才能做到活而不亂，事半功倍。

二、走出經驗誤區，強調概念的嚴謹性

初中生已有一定的生活閱歷和對事物觀察的經驗，對許多物理表象的記憶，已先入為主，形成思維定式。這些經驗或結論往往只是表象的歸納和感知，在一定層面上而言，掩蓋了本質，甚至是錯誤的。探究歐姆定律時，學生很容易根據電燈亮度與電壓高低關系的體驗，錯誤認為電燈（用電器）的電阻與電壓的高低成正比，其實這是嚴重的誤區，甚至是個根本錯誤。電阻只與導電率（導線材料）、電線的橫切面積、溫度等因素有關，實質與電壓的高低無關。同樣“焦耳定律”“光成像”“做功”等物理概念的建立，教師都應引導學生較深層的分析，走出生活經驗的表象影響。建立嚴謹的正確的概念。為了帶動學生理解“相對運動”真正的內涵，課前的預習環節不只是看書本，而是要求學生用課余時間看川流不息的車輛，坐在公交車或自行車上觀察街邊的房屋樹木等。在課堂上教師引導分析，車輛是運動的，而坐在公交車上，看周邊的房屋及樹木，發現房屋及樹木是運動的。

三、養成正確思維，培養創新能力

物理現象是動態的，包含“顯因素”與“隱因素”，初中生比較容易關注“顯因素”，忽略“隱因素”的重要性，從物理學的本質而言，“隱因素”才是解決問題的關鍵。物體形態各異，速度不同，大小差異巨大。學生往往把“飛機、火車的運動”與“自行車、小鋼球的運動”理解為不同的運動。而在理想物理模型中，飛機、火車、自行車、小鋼球的運動都可理想化為“質點”的運動，“質點”是有“質量”而無大小形態的，構建物理模型時，只需關注“質點”的運動方向和運動速度。這就要求培養學生抽離具象的能力，形成正確的思維，這是培養創新能力的基礎。

初中生的創新力較低，并不應忽略，而應逐步培養，創新能力是一種以智慧能力為核心的綜合素質。結合初中物理學科的特點，在傳承過去的成功經驗的同時，推陳出新，引導學生在思考問題上“與眾不同”，允許學生“標新立異”。

教師不僅在課堂上要注重學生創新能力的培養，更要重視課后學生創新能力的培養。在布置作業時，不僅只關注傳統應試教育的習題訓練，還應布置一些帶有探究性的小課題，讓學生去“調研—分析—討論—成果”，學會基本的科學研究方法，培養基礎的創新能力。

四、科學評價，利用情感賞識激勵

在課堂提問時，不能因其答案錯誤就直接否定，更不可馬上批評，而應從回答態度、思維方式等方面給予肯定，并及時鼓勵，否則會傷害學生回答問題的自信心，初中物理課程本身在初中學科中就屬于難度較大的學科，如果學生“知難而退”，那后果就不可設想。對于一些學生回答問題有閃光點的地方，教師應馬上給予賞識評語：“你回答得很好，很有個性思維。”“你的答案比我的精彩！”等等。在批改課后作業時，切忌作業本上只留下“V”和“X”及冰冷的日期，應給予全面而科學的評定，應對學生作業中表現的態度、思維、方法等方面給予肯定，同時指出不足，指明改進的途徑。在考試環節尤其要給予學生賞識性語言評價，不能只是冰冷的分數，對于基礎差及學習方法不當的學生，更應鼓勵和引導。

五、學以致用，“創新能力培養”的恒動力

任何一門學科的學習，不僅只是傳授知識，培養解題應試能力，其根本是掌握該學科的科學原理和知識體系，形成正確的思維，最重要的是學到知識及學會分析問題，并用到解決實際問題上，做到學以致用。

初中物理的許多內容和生活、生產、科研密切相關，將物理知識應用到生產和環境保護中都有一定的指導意義和現實作用。如讓學生利用熱能的知識，分析公交車和自行車及家用小車的承載量、速度效力及耗能，學生很容易得出：鼓勵大家乘坐公交車和騎自行車，從能耗及環境保護的角度而言，都是上上之策，如何提高公交車的安全性能及速度與承載量的性能，將是一個值得學生關注研究的社會物理課題，同時培養“環境保護”理念及“低碳”理念，這有利于初中生創新能力的培養，學以致用，可以說是“學生培養創新力”的真正動力。

（作者單位：江西省樟樹市第二中學）

□責任編輯：潘中原