小學英語多樣課堂活動開展策略

錢宇藍

課堂活動是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過課堂活動能夠幫助學生提煉學習感受，鞏固學生的語言應用能力，讓學生能夠融入豐富多彩的學習形式中，從而深化認知，提升學習興趣。新時期生本主義教育理念下的英語課堂活動要更有催動性、更具層次性、更帶體驗性，要減少束縛，避免有形無實，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，令學生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語學習。

一、以常規(guī)活動激活學習氛圍

英語教學中的常規(guī)活動是指操作簡單、運用頻率較高、學生比較熟悉的活動。學生們對常規(guī)活動的形式都比較熟悉，能夠很快投入?yún)⑴c。此外，把握好常規(guī)活動的開展時機，能夠有效集中學生的注意力，融洽學習氛圍。

1.用游戲?qū)胝n程

游戲活動可說是英語教學中最普遍的活動形式之一，它符合學生的年齡特點，能夠?qū)我坏闹R點與靈活的感知應用很好地銜接起來，是寓教于樂的典型教學手段。學生們在英語學習中的不適應與畏懼感也能夠因為投入游戲活動而大大消減，游戲中穿插的聽、說、畫、演等環(huán)節(jié)能夠讓學生在不知不覺中催化出學習積極性。教師設(shè)計游戲要注意和課文知識點的緊密結(jié)合，多挖掘生活素材。例如，在學習四年級《英語》上冊“l(fā)ets make a fruit salad”時，筆者組織學生展開了“Guess the fruit”的游戲活動。筆者將形狀不同的空白卡片發(fā)給學生，讓一些學生勾出形態(tài)，涂上顏色，讓其他的學生猜是哪種水果，并將重點句型學習穿插其中，如：Do you have a mango？Yes， I do. Do you have a sour pineapple？No， I dont.在“Guess”活動告一段落后，筆者讓學生們分組挑選水果卡片，并繼續(xù)運用詞組句型交流。在有道具、有規(guī)則、有操作的游戲中，學生們十分積極活躍，課堂氛圍熱烈而和諧。

2.用音樂放松情緒

音樂有著放松情緒、舒緩神經(jīng)的作用，對小學階段的學生們來說有著很強的感染力和吸引力。音樂中的節(jié)奏與樂境，還能讓學生們領(lǐng)略到不一樣的學習感受。英語學習中的單詞記憶、詞性掌握是非常復雜的，常常讓學生們感到混亂困難。適時地展開音樂活動，不僅能夠讓課堂滿載活力，讓學生滿懷輕松，還能簡化學習難度，幫助學生用喜愛的方式來完善知識記憶。音樂選材需簡單、易于傳唱，歌詞要對學習內(nèi)容有幫助。教師也可以改編歌詞，例如，在學習三年級《英語》上冊Colours單元時，筆者選取了《I can sing a rainbow》作為音樂活動內(nèi)容，先讓學生們欣賞歌曲，活潑歡快的歌曲讓學生們個個露出了笑臉，并主動地跟著哼唱。接著筆者單獨展示歌詞：Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue， I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow too.在生動的感官帶動和愉快的演唱中，學生們的單詞記憶更加輕松，學習過程也充滿歡樂。

二、以主題活動豐富學生感知

主題活動是課堂活動的深入發(fā)展形式，是緊密結(jié)合教材的活動，整個活動過程貫穿力度更強，環(huán)節(jié)更完整，主題更明確，能夠讓學生從情感、文化等更深的層次去進行體驗，讓學生聚集豐富的感知，鍛煉自主的探究能力，融會課內(nèi)外知識，領(lǐng)悟博大的英語魅力。主題活動通常圍繞教材內(nèi)容中的某一著眼點展開，形式多樣，可以是完整的主題表演，也可以是自由的分組討論等。例如，在學習五年級《英語》上冊“At Christmas”時，筆者組織學生們開展了“I know the Christmas”文化討論活動。筆者首先用與圣誕節(jié)有關(guān)的圖片作為導引，讓學生們從來歷、習俗、飲食、音樂等方面進行觀察表達，發(fā)表自己的意見。筆者不時用問題引導學生：Christmas is a western holiday， Do you know more about it？ People will spend Christmas together and what people……活動尾聲，筆者還和學生們一起自制了圣誕卡，寫上祝福語并互相贈送，在輕松自由的氣氛下，學生們完成了一堂有趣的英語文化活動課。

三、以拓展活動挖掘?qū)嵺`空間

英語教學活動不應局限于課堂內(nèi)，學生們對英語知識的掌握很可能由于課后環(huán)境的變化而模糊忘記，因此，英語學習的實踐空間還應該拓展得更廣。拓展活動是課堂活動的延伸，它和課堂活動最大的區(qū)別在于，它可以由學生自己策劃、組織、實施，沒有條框的束縛，沒有標準的壓力，對學生的主體性要求非常高，學生們也能夠在活動中感受到更自由的樂趣，發(fā)揮出更積極的創(chuàng)造力和應用力。例如，在學習 “Protect the Earth”時，筆者引導學生們思考“Our understanding of the earth、What to do for our earth”，并以此為中心開展英語墻報活動，讓學生們從課文中提到的“coal、oil”等自然資源情況收集入手，響應課文中“save water”的觀點，形成自己的想法，號召更多人“protect the Earth”。學生們利用一周的課后時間積極開展活動，效果十分可喜，不但墻報成果各有特色，而且學生們也都覺得英語學習更有意思了。

英語教學活動的有效實施，離不開科學教育理念的支持，更與學生的心理認知基礎(chǔ)、能力發(fā)展需求緊密相關(guān)。教師要有自己獨特的活動設(shè)計思路，既不脫離自己的教學現(xiàn)狀，還要敢于創(chuàng)新，找準學生的語言潛力方向，把更多的空間留給學生，讓學生快樂地學習。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）

□責任編輯：范宏芳