小學英語教學中的美育實踐

陳惠敏

在學校教育中應該注重美育的全方位滲透，不僅應該將其應用于美術、音樂等藝術學科中，也應該將其充分應用于英語等學科中。如果將知識看作小學英語教學的實體，那么美育就可以看作教學的靈魂。在小學英語教學中培養學生的美感，不僅需要依靠教師的教學技巧，也需要教師充分利用生活經驗與教學智慧，將美的因素滲透到教育與教學的全過程中。

一、通過朗讀感悟英語的節奏美

英語具有很強的節奏感與韻律感，語音和語調也抑揚頓挫。教師在教學過程中清澈、流暢的朗讀，是吸引學生并激發他們學習興趣的有效方式，也能夠引導他們開口說英語。因此，對于教師而言，能夠說出流利、標準、地道的英語，是開展英語美育教學的基本條件之一。

往往很多教師的英語口語并不能達到“地道”的標準，這個時候可以利用英語原聲資料進行輔助教學，這也是小學英語課堂教學的重要工具。在小學英語課堂上，教師可以先播放英語原聲錄音，讓學生去感悟英語的節奏美與韻律美。同時，教師在指導學生朗讀課文時，也應該鼓勵他們模仿錄音練習口語，揣摩錄音中的語音語調，學會讀出英語的節奏，讀出英語的語言之美。在朗讀中模仿，在模仿中朗讀，從而提高學生語言素養。

二、通過書寫表現英語的結構美

一堂好的課程與好的板書有一定的關系，而好的板書首先應該注重書寫的美感，其次應該注重板書內容的精練和條理性。教師要在黑板上畫出流暢、圓潤的線條，并寫出疏密適宜、錯落有致的結構，能夠有效體現英語的結構之美。同時，教師規范、優美的板書也會成為學生模仿的范本。此外，準確、有條理的板書內容能夠體現所學內容的邏輯性，讓學生對所學知識的脈絡有清晰的認識，為他們復習提供了良好的路徑。可以說，好的板書體現了教師教學與思維的過程，不僅有助于學生理解，也有助于培養他們的英語審美能力。

三、通過畫與唱表現動態美

兒童更容易接受形象、直觀的事物，在課堂教學中的行為特征也以動為主。因此，在小學英語教學中可以應用簡筆畫、歌曲、多媒體展示等教學方式，讓學生在多樣化的視覺與聽覺享受中輕松學習，并在豐富、愉悅的教學情境中體會英語的動態美感。在引導學生學習英語單詞、文章、故事時，可以要求他們自己動手進行繪畫創作，進而表現出自己理解的語言含義。在小學英語課堂教學中，也可以適當播放一些英語，讓學生伴著優美的音樂，根據自己的理解邊唱邊跳，營造融洽、愉悅的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性，這也能讓他們在優美的旋律中受到美的熏陶。這樣的方式不僅能夠充分發揮孩子的想象力，也能夠將抽象的語言與具體的生活實際聯系起來，將靜態的英語轉化為動態的行為，這樣英語的動態之美也能在英語學習中淋漓盡致地展現出來。

四、通過魅力神話進行美育

在英語文化當中具有很多富有生命力的神話故事，這些神話故事有的起源于希臘神話，有的起源于羅馬神話。教師可以通過對神話故事的利用將學生的想象力激發出來，并且能夠使學生在對故事進行聆聽的過程中對英語的美有所感悟，更為關鍵的是用這種方式不僅可以傳達出英語的美，還可以將一顆神話的種子播撒在學生的內心當中，最終讓學生對英語著迷。在針對英語單詞進行講授之前，教師應該將要講授的英語相關神話搜集好，然后采用多種方式對故事進行講述，在講述的過程中既可以繪聲繪色，也可以進行惟妙惟肖的表演，同時還可以將與神話故事有關的視頻和圖片找出來，通過多媒體對教學進行輔助。比如，在針對“星期”的幾個單詞進行講授的時候，教師就可以把英語當中關于這幾個英語單詞的神話故事講述出來，可以加深學生對這幾個單詞的理解，不僅能夠使學生更好地掌握這些知識，同時還可以針對學生進行良好的美育。

五、通過良好的肢體語言進行美育

在具體的教學過程中，教師必須對恰當的肢體語言進行充分的利用。作為一種具有很強表達力的表達方式，肢體語言不僅可以對事物的大概樣貌進行描摹，同時還可以將豐富的內心語言傳遞出來，從而對特定的含義進行表達。比如，教師說“How many baby ducks？ ”在針對這一句型進行講授的時候，就可以采用兩大組的形式對整個課堂進行劃分，然后根據教師的手勢，讓學生齊聲朗讀句子。教師則將雙手展開，先是指揮左邊這組，然后對右邊這組進行指揮，這樣經過幾遍的操練之后，教師可以加快手勢將速度提升上去，這樣可以很好地激發學生的熱情。學生能夠保持相當集中的注意力，緊緊地注視著教師的手勢，這樣就使得英語課變得更有節奏。總之，采用這種方式不僅可以提升課堂教學效果，同時還可以對學生的美育意識進行很好的培養。

在小學英語教學中開展美育實踐，是一種以學生為本的學科教育。小學英語教學中美育的培養在促進學生全面發展的同時，也能夠體現學生獨特的生命本真，讓他們以更加積極的心態去體會學習英語的樂趣。

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮老南小學）

□責任編輯：鄧 鈺