構建高職醫學生法律教育教學體系試探

【摘要】緊張的醫患關系和作為醫務人員主要后備軍的醫學生的法律教育的匱乏日益成為人們關注的焦點。針對醫學生法律教育教學中存在的問題，從教學內容和教學方法兩個方面對醫學生法律教育教學進行了微改革，進而提出了構建醫學生法律教育教學體系的相關策略。

【關鍵詞】醫學生 ?法律教育教學 ?醫學生法律教育教學體系

【課題項目】河南省教育廳人文社會科學2014年度調研課題《河南省醫學高職院校法律素質教育教學調查研究》，編號：2014—ZC—089。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0023-02

隨著醫療體制改革的深化和人們法律意識的不斷覺醒和提高，人們只看到了醫學解除患者疾病痛苦的一面，而忽略了醫學無能為力的一面，從而導致醫患關系的緊張和醫療糾紛的日趨增多。而醫務工作者對法律的無知導致了其行醫的盲目性。正如1952年愛因斯坦在其《培養獨立思考的教育》中所說：“僅僅用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生熱烈的感情，……他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”[1]由于醫學的研究對象是處于一定社會關系中的人，所以醫學除了具有科學屬性之外，還具有其特殊屬性即倫理性，這種雙重屬性要求醫學生不僅要具有精湛的醫學技術還要具備一定的人文素養，特別是倫理道德素養和法律素養。其中，對醫學生進行法律素質教育尤為重要，它不僅關系到人們的生命權、健康權和身體完整權等，而且還關系到醫療機構的生存和發展，進而影響到社會的和諧與穩定。