中外合作院校英語第二課堂開發與建設的啟示

王怡+金黎希+陳一正+鄭敏+饒彬+呂樂

[摘要]英語第二課堂活動是指學校在教學活動以外，組織學生開展的英語活動，它可以為學生營造學習英語的半真實語言環境。本文通過對溫州肯恩大學在第二課堂活動的活動目的、活動形式、活動內容、組織主體、活動受體以及活動成效各方面進行深入對比研究，把它和溫州大學城市學院的英語第二課堂活動進行對比研究、取長補短，旨在為其他高校英語第二課堂活動的有效開展提供充分的經驗和新的視角。

[關鍵詞]英語第二課堂；中外合作；對比研究；開發與啟示

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二課堂是指“學校在課堂教學人物以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學習活動。它可以為學生營造接觸英語和學習英語的半真實語言環，境，如英語角、英語口語訓練營、各類英語比賽等。

構建大學英語第二課堂在整個大學英語教學中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點：第一、大多數第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學校對第二課堂活動的經費扶持力度不足；第三、學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效引導，學生對第二課堂的重要性認識不足；第四、學校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學生個體對于校園活動的主觀認可度上出現反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現實意義。

二、針對溫州肯恩大學英語第二課堂活動的調查和研究

本文選取溫州肯恩大學的英語第二課堂活動作為研究目標，是因為該院校具有其特殊英語活動優勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨立法人資格的大學，引進美國優質教育資源，實施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學的英語第二課堂活動，并且與溫州大學城市學院的相關活動進行對比研究，至少有以下幾點重要意義：（1）有利于我國獨立院校在傳統的英語第二課堂模式基礎上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設；（2）有利于更加明確大學英語第二課堂的主體，即以學生為主體；（3）給從事第二課堂實踐的教師以啟發，一方面旨在喚起教師對教學方法、教學活動與學生關系的思考；另一方面，研究的過程和結果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發展帶來新的亮點。

（一）調查對象和方法

調查對象：溫州肯恩大學不同專業的學生共208人以及相關教師。調查方法：問卷調查與座談相結合。本次調查對溫州肯恩大學學生共發放調查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。

（二）調查結果與分析

1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學生認為大多數知道，23.08%的學生選擇全部知道，12.02%的學生選擇少數知道，0.48%的學生選擇完全不知道。這反映出絕大多數學生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達到預期效果。

2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學生選擇校內郵件，4.33%的學生選擇老師/同學口頭告知，其余的2.38%的學生選擇校訊通、微信公眾號、學校官網等方式。這說明以校內郵件為媒介進行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強化。

3.在對“你對以下那幾個英語課外活動最感興趣？”的調查中，49.04%的學生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學生選擇英語類講座，7.69%的學生選擇英語演講培訓和比賽，其余9.62%的學生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數據表明，學生傾向于選擇跟中西文化有關的、更具有娛樂性和趣味性的活動。

4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項選擇調查中，77.4%的學生選擇為了增加閱歷、積累經驗，62.5%的學生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學生選擇為了打發空閑時間，30.29%的學生選擇因為好朋友參加所以自己也想參加，28.85%的學生選擇為了結交好友，21.15%的學生選擇為了獲取學分或者其他加分。這些數據表明，學生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達能力。因此，合格的英語第二課堂活動應能切實幫學生提高英語口語表達能力。

5.在上題基礎上，學生在回答“你認為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項選擇中，47.12%的學生認為是英語的口語應用能力較弱，12.98%的學生認為是英語語言錯誤較多，9.62%的學生認為是英語聽力水平較弱，9.62%的學生認為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學生認為以上問題都存在。從這些數據看出，口語基礎較弱這個因素較大地影響了學生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應考慮到不同層次口語水平的學生的接受能力，在舉辦專業性較強的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時，也應為廣大學生籌備簡單、初級的活動。

6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調查中，75%的學生選擇基本滿意，10.58%的學生選擇基本不滿意，6.25%的學生選擇非常滿意，6.25%的學生選擇無所謂，1.92%的學生選擇完全不滿意。對于滿意度的調查，數據表明大部分學生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學生認為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內部協調不當導致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學生必要的指導；活動形式內容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設施和經費不到位等等。endprint

7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學生給出了許多建設性意見，如活動時間安排應該更合理；反對強制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應著重提高學生口語水平；加強宣傳力度，降低活動難度；希望給相關的英語學生社團更多的發揮空間；希望學校可以多為不同專業的同學舉辦活動，針對性比較強一定更好。

三、溫州肯恩大學與溫州大學城市學院英語第二課堂活動的對比研究

問卷調查和座談結果表明，就活動內容而言，兩所學校都有適合其學生特點的主要英語社團，比如肯恩大學的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓營。存在差異較大的地方是兩所大學發揮學生作用的程度。溫州肯恩大學的所有英語社團，其程序制定和活動策劃都由學生來承擔，同樣的事項在溫大城院則以指導老師為主、學生為輔。其他區別如下：

（一）活動宣傳的問題

在活動宣傳方式方面，對比兩大學校的這一部分調查數據，肯恩大學學生參加活動頻率溫州大學城市學院學生的數據高出了36個百分點，肯恩大學學生完全沒參加的數據是16.83%，比城院學生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學通過校內郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。

（二）關于開展效果的問題

對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調查以及所存在的問題。兩所學校的滿意度都超過80%。兩所學校相對一部分學生認為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學生的基本認可。大部分的肯恩大學學生認為主要問題在于學校的組織不得力，師資參與不夠，對學生缺乏必要的指導以及活動形式內容單一，溫大城院的學生認為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內部協調不當。

（三）關于活動開展的發展和建議

在活動組織的主體問題上，肯恩大學的學生多數認為應由學生社團自己組織，而城院多數認為應由外教組織。兩所學校的學生大部分都希望由老師來進行監督。兩所學校均有超過半數的學生不贊同實行素質學分制度來鼓勵學生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權。同時兩所大學的學生90%以上都贊成借助網絡平臺來進行英語課外活動。

四、研究的建議和局限性

借助中外合作的溫州肯恩大學的相關調查數據，部分大學英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學生社團和英語社團的學習干部進行系統培訓，提高學生的組織能力和行動力，從更大程度上發揮學生的主體作用；同時就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機制督促學生；不同學校應該根據自身學生特點制定一套真正符合學生英語學習需要的課外活動方案，針對肯恩大學的情況，要進行多樣化的活動策劃，比如49%的被調查學生對圣誕節等主題活動最感興趣，所以應該要組織多樣性的文化內涵豐富的英語活動來提高學生的參與積極性；對于溫州大學城市學院來說，需要實行統一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和發布活動，擴大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質量，加強監管以及借助學生所贊同的網絡平臺的運用，讓學生不受時間空間的限制來參與和學習，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學生參與進來，從而提高他們的語言應用能力。

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