英語語音學觀照下音節劃分的重要性

徐黃麗

[摘要]英語音節劃分在英語語音學習中必不可少，但是教學中仍然存在不足之處。通過對漢口學院英語專業大一學生在充分了解音節劃分規律前后作業情況對比分析，認為從語音學的角度系統學習音節劃分規律十分重要。

[關鍵詞]音節劃分；英語語音學；漢口學院

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）06-0172-02

引言

關于音節的定義，最早可以追溯至公元前一千多年前，一位希臘文法學家提出來：“音節是包含一個元音或一個元音跟別的輔音結合而成的發音單位。”根據這個定義來說，一個詞里有幾個元音就有幾個音節，如：sad[s?d]，study[['st?di]，nu-meral['num?r?l]等等。

這個定義簡明易懂，至今多數語音教科書中還在采用。可是這個定義卻是有漏洞的。（1）它不能指出音節的分界線在什么地方，如language一次究竟是['l??/gwId?]，還是['l??g/wId?]，亦或是['l?/?gwId?]呢？（2）它不能說明沒有元音只有輔音的音節，如：Bible['baIbl]中的[bl]。

現在國內高校英語專業大一的學生大都會進行為期一學期的語音語調學習，而大多數國內高校英語專業學生使用的權威語音教材中，主要有王桂珍編著的《英語語音語調教程》和張冠林和孫靜淵編著的《實用美語語音語調》，但是無一例外的是，這兩本教材都沒有系統地從語音學角度來論述英語音節劃分的規律。作為英語專業的學生，對語音語調的要求比較高，所以正確劃分音節顯得尤為重要。

漢口學院英語專業的學生在人校時會進行一學期的語音語調的學習，所學內容為美語語音語調，經過筆者對語音語調的幾輪教授情況來看，學生對語音語調的掌握情況不容樂觀，尤其是要求學生對音節進行劃分時，學生幾乎無從下手，腦海中幾乎沒有音節劃分的概念。

一、漢口學院英語專業學生音節劃分現狀

漢口學院2013級英語專業共7個班，306人，所使用課本為張冠林等編著的《實用美語語音語調》，學生的語音水平參差不齊，整體水平不高，語音學習時間為一個學期，本次測試以開卷形式在學期中進行，給10個單詞的音標劃分音節，所使用的音標都是美式音標。為了降低難度，所選詞匯都不涉及含有詞綴，曲折詞匯的單詞和復合詞。測試前，筆者沒有講解有關音節劃分的知識，學生僅憑已有的語音水平來劃分音節。測試結果如下：

camera中['k?m/?/r?]僅占1.5%；People：['pi/p?l]占90%；astonish中[?/'sta/nI?]僅占3%；family中['f?m/li]占80%：clothes，sudden和every中沒有一個音節劃分正確；sen-tence中['s?n/t?ns]僅占20%；commune中['kɑ/mjun]僅占48.6%；success中[s?k/'sεs]僅占32.6%。

可以看出他們音節劃分中存在以下的問題：第一，整體上，學生對音節的劃分比較隨意，不知音節劃分有規律可循；第二，對于音節的分界把握不準，尤其是碰到輔音叢的時候，對于把這些輔音叢劃分到前一個音節還是后一個音節拿捏不好；第三，有少數學生以為單獨的輔音可以成為一個音節；第四，沒有一個學生認識到音節中還有自成音節。針對以上存在的問題，筆者專門從語音學的角度就音節劃分規律給學生進行了詳細的講解。

二、英語語音學關照下音節劃分規則

根據節律音系學家的觀點，英語音節呈現出層級結構。而語音學家Laver提出：音節（syllable）可由一個音節首（onset）加上一個韻音（thyme）組成，而韻音又可以劃分為音節核（nu-cleus）和音節尾（coda）。

每個音節都必須具備音節核，但是不一定都具備音節首和音節尾。音節核必須是元音，而音節首和音節尾都是輔音。音節首（即節首輔音叢）最多可以有三個輔音，音節尾（即節尾輔音叢）最多可以有四個輔音，用公式表示為（（（C）C）C）V（C（C（C））））（期中C代表輔音，V代表元音）。Gimson先生不僅介紹了英語輔音叢的各種結構模式，而且列出了英語輔音叢全表。Gimson的全表包含165個輔音叢，其中節首輔音叢50個，節尾輔音叢115個。其中節首輔音叢：含2個輔音（41個）；含3個輔音（9個）。節尾輔音叢：含2個輔音（59個）；含3個輔音（48個）；4個輔音（8個）。

劃分音節情況復雜的時候，要盡可能遵守當代音系學廣泛認同的原則：最大節首輔音原則（Maximal Onset Principle）。也就是說，在劃分音節的時，盡可能地把輔音劃到下一個音節的節首，不要劃到上一個音節作為節尾。如mistake[ml/stek]。但是這條原則也不是放之四海皆準，還受其他條件的制約：

其一，雙音節或多音節單詞中，處于兩個元音之間的單輔音音節劃分受元音的限制，如果該輔音前一個音節的元音是長元音，或雙元音，或非重讀音，那么該輔音劃分到下一個音節，如果前一個元音是短元音且重讀，那么該輔音則劃分到前一個音節。如：legal['li/g?l]，father['fɑ/??]。

其二，若兩個元音之間有兩個輔音字母，不管是兩個相同的字母還是不同的字母，在不違反完整性的情況下，一般從中間分開，如：hap-py['heep/i]，structure['str?k/t??]。

其三，字母X的發音永遠劃分到前面一個音節作為音節尾，并且該音節的元音是短元音，如：taxi['t?ks/i]，exit['εks/It]。

其四，[#][W]一般不出現在音節的末尾。如captain['k?p/t?n]， seldom['sεl/d?m]。

其五，[h][r][j][w]只能作為節首，不能作為節尾。最后，單詞以-cial，-cian，-cious，-tial，-sion和-tion節尾，通常作為一個完整的讀音，不應分開，如：social['so/??l]，vision['vI/??n]。endprint

同時，英語中并非所有的音素都能單獨構成音節。元音可以單獨構成音節，叫做成節音，所有的輔音都不能單獨構成音節。但是有幾個輔音[m]，[n]，[1]，在一些非重湊音節中，它們可以和前面的另一個輔音（這些輔音往往是爆破音或摩擦音）構成一個音節，此時[m]，[n]，[1]做音節的中心，起成節音的作用，我們將之稱為成節輔音，它們一般出現在詞尾，通常不重讀。英語中有許多這樣的詞匯以成節輔音結尾，如：eaten['i/tn] ，total['to/tl]， middle['mi/dl]， risen['rIIzn].

三、了解了規律之后學生音節劃分的情況

同樣的單詞和音標，學生在充分了解了音節劃分規律之后的現狀：

對所考查詞的音節劃分為：camera中['k?m/?/r?]占98%；People中['pi/p?l]占99%；astonish中[?/'stɑ/nI?]占97.5%；family，clothes，sudden和commune的音節劃分正確率為100%；sentence中['sεn/t?ns]占98%；every中['εv/ri]占99%；success中[s?k/' sεs]占99.7%。

從以上的結果可以看出來，充分學習了英語音節劃分的規律之后，學生的正確率大大提高了，至少認識到了音節劃分的以下方面：音節劃分有章可循；單獨的輔音不能成為一個音節；[m]，[n]，[I]這幾個輔音能和前面的爆破音和摩擦音形成成節輔音，且一般處于詞尾非重讀音節中；碰到有輔音叢的情況，要充分考慮到和元音之間的制約關系，同時也要考慮到音節的完整性。

為了進一步檢測學生對英語音節劃分規律的掌握情況，筆者還請同學們做了另外一道練習，即標出所給單詞各有多少個音節。這些單詞是：English，company，university，principle，boy，focus，tahle，except，democracy，harmony。讓筆者驚喜的是，學生的正確率幾乎達到了百分百。他們的練習結果是：音節數分別為2，3，5，3，1，2，2，2，4，3。

這充分說明，系統給學生講解音節劃分規律很有必要，也很重要，這將對學生單詞正確發音，句子及篇章朗讀帶來極大的幫助。

四、結語

由以上分析可以看出，在語音學觀照下，系統地學習音節劃分規律，對英語專業的學生，尤其是大一新生非常必要。正確地劃分音節是單詞正確發音的關鍵。只有掌握了音節的劃分，對單詞、詞組、句子以及篇章的朗讀才準確。文章的不足之處是：此次討論音節劃分時，把含有詞綴，曲折詞匯的單詞和復合詞的音節劃分排除在外，目的是為了把音節劃分這一復雜的任務變得稍微簡單，使學生能在短時間內掌握音節劃分規律，但是含有詞綴，曲折詞匯的單詞和復合詞的音節劃分也是學生語音課上必學的，只是本文沒有論及罷了。

參考文獻：

[1]張冠林，孫靜淵.實用美語語音語調[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

[2]Laver，J. Principles of Phonetics[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1994：51.endprint