《黃河的主人》第二課時教學設計

施艷玲

一、 復習導入

1. 今天這節課，我們繼續學習第23課——《黃河的主人》。（師板書課題，生齊讀課題）

2. 聽寫詞語：膽戰心驚、提心吊膽、沉著、鎮靜、談笑風生、從容。

3. 課件出示聽寫的詞語，生對照訂正并齊讀。

4. 這六個詞語都是寫人物心理、神情的，課文中“膽戰心驚、提心吊膽”的是誰？“沉著、鎮靜”的是誰？“談笑風生、從容”的又是誰？（板書：我、艄公、乘客）

【設計意圖】“提領而頓，百毛皆順”，抓住了上面的關鍵詞語，也就抓住了全文的脈搏，令教學目標更加簡明，教學內容更加簡約。

二、 感受黃河的壯美

1. 齊讀第1自然段，你好像看到了什么？聽到了什么？

2. “黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”（播放課件）教師配說：“這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就站在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮。面對滔滔的黃河，你想說些什么呢？”

3. 是啊，黃河每天都是這樣奔騰不息，它那磅礴的氣勢令人震驚、令人折服，讓我們再次齊讀課文第1自然段，感受黃河磅礴的氣勢。

【設計意圖】通過播放壯觀的黃河視頻，自然就把學生帶到了那洶涌咆哮的黃河邊，大家的心情也隨著洶涌的黃河澎湃起來。配樂引發了學生的無窮想象，也奠定了整堂課的基調。

三、 體驗羊皮筏子的驚險

1. 默讀課文第2—5自然段，用橫線畫出課文中讓作者“提心吊膽”的有關句子。把畫出的句子多讀幾遍，和同桌交流自己的看法。

2. 先讀讀你找出的句子，再談你的體會，相機進行誦讀指導。（指名讀）

（1） 從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

（2） 再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！

（3） 也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

3. （課件出示：激流中的羊皮筏子視頻）作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河，感到“膽戰心驚”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子，他新奇而又擔心，仔細一看，才發現羊皮筏子上居然有六個人和兩只裝得滿滿的麻袋，更是為之提心吊膽。就讓我們再次來回顧那驚心動魄的一幕，齊讀課文第2—5自然段。

【設計意圖】先喚起學生的生活記憶，對“羊皮筏子”產生興趣；再組織學生讀文畫句，從語言文字中，認識“羊皮筏子”這個事物的特點；最后播放“羊皮筏子”在黃河激流中的視頻，將抽象的文字和形象的畫面有機結合起來，加深對事物的認識。

四、 領略艄公的風采

1. 讀讀課文中描寫乘客談笑風生的語句，想想乘客們在笑談什么？

2. 聯系生活理解“談笑風生”。“談笑風生”是什么意思？人們一般在什么地方談笑風生？

3. （課件出示：乘客在羊皮筏子上談笑風生的圖片）此時，乘客們坐在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險惡的風浪，假如你就是坐在羊皮筏子上的乘客，我想問問：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風生呢？

4. 艄公到底是怎么做的，讓身處險境的乘客如此放心？默讀課文第6—8自然段，畫出（用波浪線）描寫艄公的語句。想一想：艄公給你留下了什么印象？為什么說艄公是“黃河的主人”？

（1） “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”讀了這一句，你們認為艄公是個什么樣人？

（2） “他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”讀了這一句，你對艄公又有哪些新認識？

【設計意圖】教學過程是師生共同參與的平等對話過程。讓學生與課文充分對話，找出自己印象最深的一點談體會，教師引導學生討論艄公的勇敢，體會到他的勇敢源于對黃河的了解，決不是無知的魯莽。在此基礎上，再感受艄公能順應黃河，駕馭黃河。

5. 說話練習：羊皮筏子上的艄公是那樣的______、______、______、______……所以作者是這樣稱贊艄公的。

6. （出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”）引領學生品味讀。

7. 播放視頻：《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》的黃河、艄公的視頻。

【設計意圖】通過生動形象的真實畫面，以及壯美、震撼人心的歌聲，把學生再一次帶入在黃河上乘坐羊皮筏子的情境中，感受艄公的沉著與冷靜，與作者產生共鳴，以更好地理解課文。

五、 回歸全文，升華主旨

1. 欣賞完圖片，我想，不僅是作者在贊嘆老艄公，同學們心里也一定有許多話想對艄公說，那就請你把想對艄公說的話寫下來。

2. 體會寫作方法，師點撥小結“側面描寫”的寫作方法。

【設計意圖】閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能訓練，所以引導學生在理解課文的過程中揣摩課文的寫作方法。

六、 布置作業，進行拓展

1. 小練筆：結合課后練習，以“黃河，我想對你說……”“老艄公，我想對你說……”“同學，我想對你說……”為開頭寫一段話。

2. 收集習作素材：留心身邊的人和事，你還能發現其他行業像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動了你？

【設計意圖】拓寬學生視野，豐富學生的知識積累，同時也讓學生從諸多感人的事例中受到啟發和教育。

（作者單位：寧夏青銅峽市 第三小學）