試析胡耀邦馬克思主義理論教育思想

羅盛齊

[摘 要] 黨的思想政治工作是經濟工作和其他一切工作的生命線。胡耀邦一生都奮斗在黨的思想政治工作崗位，功勛卓著，影響甚廣，在實踐中形成了以實事求是為精髓的馬克思主義理論教育思想。對胡耀邦的馬克思主義理論教育工作和思想進行研究，具有重要的現實意義。

[關鍵詞] 胡耀邦 馬克思主義 理論教育

胡耀邦是一位偉大的無產階級革命家、政治家。作為馬克思主義者，他的一生是光輝的。胡耀邦長期從事黨的思想政治工作，在軍隊、地方、共青團、黨校等思想戰線系統擔任過重要職務，后又擔任黨的總書記，在長期實踐中形成了系統而成熟的馬克思主義理論教育思想。

一、思想萌芽：革命到哪里理論教育的陣地就建到哪里

胡耀邦從小參加革命，于1929年14歲時秘密加入中國共產主義青年團。按照組織指示，他經常向身邊群眾發表演說，組織文藝宣傳隊、創辦“少共列寧學校”宣傳共產主義。很快，他就因能力突出被調往第十八區區委做宣傳工作。1930年5月后，在家鄉瀏陽任鄉團支部書記、團區委委員，不久被調到少共湘東南特委擔任技術書記。1932年5月，他被調到中共湘贛省委做兒童工作。1933年1月到瑞金，5月到少共中央局兒童局工作。9月，轉為中共黨員，同時調任少共中央局秘書長，還擔任了少共中央機關刊物《時刻準備著》主編。他在不到一年的時間內，因業務能力突出、工作成效顯著，受到中央領導的表揚。青少年時期參加革命的經歷，使他逐漸地成長起來，對他后來擔任更高職務后思考如何做好理論宣講教育、工作產生了影響。

1934年10月，胡耀邦隨紅軍開始二萬五千里長征。在行軍途中，他被彈片擊中，又染上了瘧疾，帶著傷病跟著隊伍翻雪山、過草地，最終在一年后到達陜北，進駐新的根據地。雖然條件艱苦，但他一如既往地熱愛革命事業，并通過努力進入中國人民抗日軍政大學學習，第一次集中系統地接受了馬克思主義理論教育，畢業后又留在高級研究班繼續深造。學習期間，他創辦了校刊《思想戰線》，一人扛起了寫、審、編、校、發的工作，通過約稿，在創刊號刊發了毛澤東撰寫的《反對自由主義》，建立起頗具影響力的馬克思主義理論宣傳教育陣地。從高級研究班畢業后，他又經常到抗大學員隊講課，宣傳馬克思主義、統一戰線、黨綱黨章等理論。1939年3月，經毛澤東提名，他被任命為中央軍委總政治部組織部副部長，1942年秋任部長。在陜北期間，作為一名出類拔萃的年輕高級干部，胡耀邦勤奮學習、善于思考、筆耕不輟，更加堅定了馬克思主義信仰，鍛煉了宣教業務能力，為他成為一名杰出的馬克思主義理論教育工作者打下了基礎。

解放戰爭打響后，胡耀邦主動向毛澤東請纓上前線，先后任冀熱遼軍區代理政治部主任，晉察冀野戰軍第四縱隊政委、第三縱隊政委，第十八兵團政治部主任，大力開展軍隊馬克思主義理論教育。他先后轉戰華北和西北，參加領導了大同、張家口、石家莊、太原、寶雞戰役等，發揚了政治工作的凝聚力、號召力和戰斗力，更加發揮了對敵政治攻心的巨大作用。1949年11月，他率第十八兵團第六十一軍為左路軍，南下解放四川，并擔任中共川北區委第一書記、宣傳部長、統戰部長，后又被任命為川北行署主任。在治理川北期間，他反復強調對廣大干部群眾進行思想武裝和馬克思主義教育，大力興辦《川北日報》、川北大學，建立起了馬克思主義理論教育陣地。針對一些干部中的不良現象和風氣，他開展了干部學習運動、整風運動、“三反”運動等，樹立起了馬克思主義理論權威。

這一時期，胡耀邦從青少年工作崗位到軍隊政治工作崗位，再到主政一方的高級領導干部，不管革命到哪里，他都大辦刊物、學校，把馬克思主義理論教育的陣地建在哪里。實踐中，他深入尋找和探索理論教育的有效方式和途徑，并在一定領域和范圍內取得成功，其馬克思主義理論教育思想開始萌芽和顯現。

二、思想形成：在同“左”和右的錯誤傾向斗爭中堅守理論教育本色

1952年7月，毛澤東指定胡耀邦擔任共青團中央書記。回到青年工作崗位，他的思維更加活躍、視野更加開闊，圍繞黨的中心工作開展了富有青年特色的活動，盤活了青年團的工作。在團中央工作14年間，他特別重視對青年進行馬克思主義理論教育。上任之初，他在中國共產主義青年團一屆三次全會上指出，全會的第一個成就是明確地規定了“關于學習的問題，關于學習和工作相結合的問題，關于青年團如何協助黨教育好整個青年一代的問題，乃是青年團測驗自己工作的標志”[1]。在團中央第三次學校工作會議上，他要求學校中青年團的干部應該懂得運用耐心說服教育的方法，協助黨把政治工作做好。在中國共產主義青年團二大上，他又指出，“青年團一切工作必須貫徹教育觀點，必須在各種斗爭中引導青年學習馬克思列寧主義和黨的方針政策，學習科學技術和文化”[2]。后來，他又在多個場合的講話中談到了對青年進行理論教育的重要性，并要求根據黨在不同時期的中心工作適時調整教育內容。

在團中央工作期間，胡耀邦十分重視馬克思主義理論教育陣地的建設。1953年秋季，胡耀邦每到星期天晚上都要召集那些負責《中國青年報》《中國青年》和中國青年出版社，以及團中央宣傳處的同志到他家開會[3]P180，并多次指示團屬報刊發表社論，引導青年思想。他強調，“團中央之所以要辦《中國青年報》，就是為了通過它指導青年運動，以共產主義精神教育青年”[3]P181，“《中國青年》第一位的工作是抓思想”[3]P184。不僅如此，他還善于運用輿論媒體主動發聲影響青年，先后在《人民日報》發表《列寧論青年共產主義教育——為紀念列寧八十五周年誕辰而作》《把我們的全部知識傳給我們的接班人》《中國青年的共產主義教育》等一系列文章，較為系統地闡述了自己的馬克思主義理論教育思想。

1962年5月，胡耀邦被任命為中共湖南省委書記處書記兼湘潭地委書記，10月任湖南省委書記處書記、省委常委，帶職下放到湖南。共青團湖南省委書記向他匯報階級教育工作時，胡耀邦說：“現在有個情況，有些人對任何問題都提到階級斗爭上來看，比如有些大學生不服從分配，也說是階級斗爭問題。不能這樣簡單看問題，要具體分析。對青年要循循善誘，鼓勵他們前進。”[4]P354

1964年11月，胡耀邦被任命為西北局第三書記兼陜西省委代理第一書記。時值開展社教運動，陜西的階級斗爭現象嚴重，大搞“左”的一套，大批干部群眾被當成敵對分子。胡耀邦意識到問題的嚴重性，提出“四個不反、六個不查”“三個暫停”“四條政策”，卻遭到了嚴厲批判。爾后，他返回北京，“文化大革命”期間不幸遭到嚴重迫害。

這一階段，胡耀邦主政團中央，他圍繞在青年中大力開展馬克思主義理論教育這一任務，發表了大量講話和文章，組織了大量學習活動，在實踐中形成了馬克思主義理論教育的獨到見解和方法。胡耀邦下放湖南和陜西后，面對“左”的錯誤傾向，他不顧個人安危，奮起糾偏糾錯，但終因形勢而失敗并受到迫害。在親歷同“左”和右的錯誤傾向斗爭中，胡耀邦堅守了馬克思主義理論教育本色，其理論教育思想得以形成和堅定。

三、思想成熟：在深刻總結正反兩方面經驗中解放思想、實事求是

1975年7月，胡耀邦被派到中國科學院整頓工作，他響亮地喊出“新長征”口號，對青年提出了四條要求：大學革命理論，大樹革命雄心，大講革命紀律，大長革命精神。一時間，“新長征”口號傳播開來，成為胡耀邦馬克思主義理論教育思想成熟的一個開端。

粉碎“四人幫”后，1977年3月，黨中央任命胡耀邦為中共中央黨校副校長，主持工作。由于中央黨校在“文化大革命”中遭受重創，胡耀邦到任后，大力開展整風肅紀運動，果斷處理遺留問題，為復校開學掃清一切障礙。在辦學方面，胡耀邦堅持馬克思主義理論教育思想，提出要把黨校辦成捍衛馬列主義、毛澤東思想的堅強陣地，把黨校辦成發揚光大黨的優良傳統和作風的模范。他提出編纂四個方面的書，即哲學、政治經濟學、科學社會主義、黨史黨建，并在最短時間內搶編了100萬字13本教材。在中央黨校復課之后，他提出“四不主義”，即不抓辮子、不戴帽子、不打棍子、不裝袋子，消除了學員顧慮，活躍了學員思想，并鼓勵學員“要敞開思想，真正地學到點馬克思主義”[5]。

胡耀邦在中央黨校工作時期，影響最大的應是創辦《理論動態》。1977年2月7日，“兩報一刊”社論拋出“兩個凡是”，后來又相繼刊發一些文章，這讓胡耀邦意識到問題的嚴重性。于是，他想到要辦一個刊物。在鄧小平的強力支持下，1977年7月15日《理論動態》創刊并發表創刊號文章《“繼續革命”問題的探討》，首開輿論界對“繼續革命理論”的討論。1978年5月10日，《理論動態》發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》一文。第二天，《光明日報》署名特約評論員對此文進行全文發表。隨后，《人民日報》《解放軍報》全文轉載，新華社播發通稿，全國各大報紙陸續轉載。該文一經發表，引發了一場“關于真理標準問題”的大討論。此后，《理論動態》又相繼發表了一系列重要文章，沖破了“兩個凡是”的束縛，推進了思想理論上的撥亂反正，為十一屆三中全會召開打下了理論基礎，也成了胡耀邦馬克思主義理論教育思想成熟的標志。

1977年12月，黨中央任命胡耀邦為中央組織部部長。十一屆三中全會上，他當選中央政治局委員、中央紀律檢查委員會第三書記，隨后任中共中央秘書長兼中央宣傳部部長。這期間，他堅持實事求是、有錯必糾的原則，以非凡的膽略和勇氣，組織領導了平反冤假錯案、落實干部政策的大量工作。在鄧小平的大力支持和胡耀邦堅持不懈的努力下，大批受到迫害的老干部重新走上領導崗位，大批蒙受冤屈被迫害的干部、知識分子和人民群眾得以平反昭雪、恢復名譽。身教重于言教，胡耀邦用親身行動踐行著馬克思主義理論教育思想，重新樹立起符合馬克思主義的思想路線和干部路線。

1980年2月，胡耀邦當選中共中央總書記。他站在全局工作的高度，更加重視思想政治工作，重視馬克思主義理論教育。在一次出席各省、市、自治區思想政治工作座談會上，他發表了《做一個徹底的唯物主義者》的講話，向與會的宣傳、理論、報刊的工作干部上了一堂生動的馬克思主義哲學課。在思想戰線問題座談會上，他對思想戰線上渙散軟弱的狀況進行批評，并專門談了理論、文藝、新聞界的思想領導問題，體現了其一貫的馬克思主義理論教育思想。在黨的十二大報告中，他提出我們在建設高度物質文明的同時，一定要努力建設高度的社會主義精神文明。在馬克思逝世一百周年紀念大會上，他作了《馬克思主義偉大真理的光芒照耀我們前進》的報告，談了馬克思主義發展史的基本經驗，著重強調樹立正確對待知識和知識分子的馬克思主義觀念，號召大家重新學習，做像馬克思一樣最完全的知識分子。之后，胡耀邦先后主持制定了《中共中央關于教育體制改革的決定》《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》，加強和完善了馬克思主義理論教育的頂層設計。

這一時期，胡耀邦一直擔任黨的重要職務直至黨的總書記，他深刻總結黨的馬克思主義理論教育正反兩方面經驗，解放思想，實事求是，引導全黨開展真理標準大討論，重新確立了實事求是的思想路線，標志著胡耀邦馬克思主義理論教育思想的成熟。

四、小結

自參加革命以來，胡耀邦一生都戰斗在馬克思主義理論教育工作的前線。實事求是是胡耀邦馬克思主義理論教育思想的精髓。作為一名馬克思主義理論教育工作者，胡耀邦首先是馬克思主義的堅定信仰者和忠實踐行者，做到了真學、真懂、真信、真教。在抗大時期，他集中系統地學習馬克思主義理論，經常撰寫理論宣傳文章，受到毛澤東的賞識;在團中央工作期間，他在全團開創了“朝氣蓬勃、實事求是”的工作作風，并至今被中央團校、中國青年政治學院引作校訓;在川北、湖南、陜西、中央黨校……實事求是指引著他開展好工作，教育好人民。他將這樣的信條深深地烙進心里，甚至在自身遭遇迫害、家人遭受厄運的情況下，依然堅持信仰、堅持真理。在長期政治工作中，他始終同“左”和右的思想劃清界限，堅持一切從實際出發，理論聯系實際，在實踐中檢驗真理和發展真理。

實事求是體現在胡耀邦馬克思主義理論教育實踐中。在革命、建設和改革的各個時期，他總是從特定的歷史條件出發，從工作對象的實際出發，堅持服務大局和服務群眾相統一，做到實事求是。在兒童局工作期間，他從教會兒童掃盲識字開始;在陜西糾“左”時期，他從喂飽群眾肚子開始;在團中央工作期間，他從大興學習之風開始;在撥亂反正時期，他從真理標準大討論開始;在現代化建設時期，他從尊重知識和知識分子開始……在馬克思主義理論教育實踐中，他始終身體力行地踐行實事求是，始終堅持徹底的唯物主義，堅持真正的馬克思主義，在實踐中教育人，在實踐中塑造人。

“能不能實事求是，敢不敢實事求是”[6]，是胡耀邦常掛在嘴邊的一句話。他就是這樣一位既樸實又偉大的人，用堅定理想和高尚品德為新時期馬克思主義理論教育工作樹立了榜樣。我們要學習他的信念和作風，傳承他的思想和精神，為把黨的馬克思主義理論教育事業推向新的高度而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。○

參考文獻：

[1]胡耀邦.在毛主席的親切教導下，把青年工作更加推向前進[N].人民日報，1952-09-14.

[2]胡耀邦.團結全國青年在建設祖國的偉大行列中奮勇前進——一九五三年六月二十四日在中國新民主主義青年團第二次全國代表大會上的工作報告.人民日報，1953-07-06.

[3]陳利明.從紅小鬼到總書記：胡耀邦（上）[M].北京：人民日報出版社，2014.

[4]張黎群等.胡耀邦傳（1915—1976）（第1卷）[M].北京：人民出版社，中共黨史出版社，2005.

[5]沈寶祥.中央黨校的新生——胡耀邦主持中央黨校復校開學記述[J].黨史縱橫，2006（4）.

[6]胡德平，高勇，王恩山.長子胡德平與秘書們的回憶 歷史繞不開的胡耀邦[J].文史參考，2010（7）.

責任編輯 彭月才