“我從不后悔做一名教師”

阮達沛

楊青村距離玉林市博白縣寧潭鎮(zhèn)政府所在地約20公里，這里地處偏僻，交通不便。走進村子，向村民一問，就能知道哪里是楊青村小學丹地形教學點。簡陋的教室里，一個清瘦而精神的男人正在開展復式教學，他就是該教學點的教師王福申。

半路出家，愛校如家

王福申是1997年來到丹地形教學點的，嚴格地說，這一年他才正式“踏上教壇”。這之前，他是一個“面朝黃土背朝天”的莊稼漢子。

楊青村地處偏遠，經(jīng)濟相對落后，丹地形教學點就設(shè)置在這“窮鄉(xiāng)僻壤”中。18年前，這里沒有圍墻，三間村民捐資修建起的教室陳舊破爛，教室旁邊都是耕地，學生活動的場所只有三四十平方米的空地。因為條件落后，該教學點常年缺乏教師，僅存的兩名公辦教師與一名民辦教師只能實行復式教學或包班教學。“外面來的教師根本留不下來，有一次一個從外地來應(yīng)聘的教師剛到校就被嚇到了，第二天就離開了。”時任楊青村小學校長刁紹基這樣告訴筆者。后來，總校只能采取抽簽的辦法安排教師到這里任教。1997年春季學期，教學點一名教師請了產(chǎn)假，刁紹基校長想起了念過高中的王福申。

當時的王福申農(nóng)忙時是種田、養(yǎng)殖的農(nóng)民，農(nóng)閑時是建筑工人，雖不算太富裕，但也能維持家庭開支。刁紹基校長的到來，讓王福申家里炸開了鍋，家人堅決反對，王福申也顧慮重重——當老師意味著不能有更多時間照顧家庭，微薄的收入也難以維持家庭開支。但考慮到學生立刻面臨沒有老師授課的困境，同時考慮到自己兩個孩子也在該教學點上學，于是他答應(yīng)前往試教一個月。誰知，當初說好的一個月，因故變成了一個學期；等到第二個學期，原來請假的教師又調(diào)離了教學點，他又經(jīng)受不住眾人的請求，留了下來。

初始教書時，王福申常常感到憂慮，自己沒有經(jīng)驗，怎樣才能把教學點的工作做好呢？為了讓學生安心學習，他決定從改善教學環(huán)境入手。他從家里拿來木板、釘子，利用課余時間修理課桌椅，又拿來廢報紙帶領(lǐng)學生裱糊破損的墻壁，還自費買來玻璃和油漆裝修門窗。刮風下雨天，他必到學校巡查排險、疏通水溝……作為教學點的負責人，大小事務(wù)他全操持，幾乎包攬了所有的維修工作，別人都說他把學校當成了家。

2001年，王福申被調(diào)往距丹地形教學點7公里的石觀山教學點任教。該教學點的條件更艱苦，只有10余名學生。換了“新家”，王福申又當起了“泥水工人”，他運來一大籮筐新瓦片，爬上房頂逐片檢查、翻修。因為從家往返教學點要花費三個多小時，為了不耽誤工作，王福申就住在教學點附近。石觀山村當時還未通電，每當夜幕降臨，他的小屋里就透出微弱的燈光。他說：“天黑了，我就點一盞煤油燈。煤油太貴，我都是備課、寫教案和改作業(yè)后就滅了。”

王福申愛校甚于愛家。2004年暑假，一股特大強臺風夾著暴雨突襲當?shù)亍Ｋ麚膶W校的財產(chǎn)受損，冒雨趕往學校，看到一棵倒下的大樹把教室屋頂?shù)耐邏籂€了、檐壓斷了。待風勢稍弱，他便與堂弟一起爬上屋頂把樹砍斷搬開，將屋頂修好。而在當天，他家房屋的瓦片也被臺風吹開了不少，因來不及搶修，屋內(nèi)的許多物品都被淋濕了。

2005年春季學期，由于生源、師資力量再次嚴重流失，丹地形教學點又面臨被撤銷的窘境。在當?shù)厝罕姷膹娏乙笙拢醺Ｉ曛胤档さ匦谓虒W點。看到教學點條件仍舊落后，他立即向上級部門反映情況，又與刁紹基校長多方奔走，終于在2008年為教學點爭取到上級撥款12萬元、村民集資3萬余元用于修建教學樓。2009年，該教學點建起了擁有兩層共四個教室的新教學樓。2012年，在他積極奔走、多次反映后，石觀山教學點也由村小學籌資12萬建起了一間鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的教室，學生終于不用在漏雨的教室里上課了，大家都說王老師功不可沒。

勤懇教書，細心育人

王福申雖然學歷不高，沒有受過專業(yè)的師范教育，但他始終以一名合格教師的標準嚴格要求自己。

鄉(xiāng)村教學點環(huán)境差、師資力量薄弱、學生基礎(chǔ)不好，嚴重影響著教學質(zhì)量。在石觀山教學點，由于學生數(shù)量少，年齡參差不齊，學校采取隔年招生的辦法辦學（一年招一、三年級，次年招二、四年級）。教學點只有王福申一名教師，他深感自己學歷低，經(jīng)驗少，要實施復式教學有難度，于是積極參加縣教育局組織的學習，周末和寒暑假忙完農(nóng)活后，也自覺看書學習。他說：“社會在發(fā)展，山區(qū)教師不能落伍！”他先后參加繼續(xù)教育、計算機及骨干教師等系列技能培訓，均順利畢業(yè)。近幾年，教材變換快，教學要求越來越高，他不僅借來各種理論書籍研究，還自制了一些簡易教具，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，開展靈活多樣、切實可行的教學活動。

針對學生基礎(chǔ)差的情況，他常向有經(jīng)驗的教師請教，根據(jù)新課標要求研究教材教法，找出重點難點，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和學生實際情況認真?zhèn)湔n。近幾年來，他所任教班級的學生參加鎮(zhèn)里的學科統(tǒng)測，優(yōu)秀率、及格率均居全鎮(zhèn)前列。

愛生如子，是王福申對自己提出的另一項要求。由于地處偏僻，村民生活水平較低，鄉(xiāng)村里大多數(shù)青壯年都選擇外出務(wù)工，學生基本都是留守兒童。王福申不僅要當老師，還要做學生的“爸爸”，他關(guān)注學生的學習，也關(guān)心學生的身心健康。一次，他正在上課，忽然發(fā)現(xiàn)學生黎聰臉色發(fā)青，眉頭緊鎖，伏在課桌上。詢問得知黎聰肚子絞痛難忍，他二話不說就背起黎聰，走了三公里多的陡峭山路趕往醫(yī)院，這才沒有耽誤病情。

丹地形教學點地處低洼地段，防洪、防澇、防溺水都是需要重視的工作。每次發(fā)洪水，王福申都要親自接送學生上下學，背著每個學生趟過溪流和低洼積水地段。2008年的一次特大洪水中，暴雨連降不停，水位不斷上升，學生回家的路被淹沒了。雨停后，他堅持護送平山屯的十幾名學生繞道回家。他打著傘在前面開路，等把學生送到家門口時，他的手腳都被雜草、荊棘割破了，家長們看到此情景，都十分感動。

王福申對學生的愛遠不止這些。有一個學期開學，學生莫一聰遲遲沒到學校報到。王福申知道她家庭經(jīng)濟困難，母親病逝，父親體弱多病，哥哥、姐姐均輟學外出務(wù)工，于是在放學后，步行5里多的山路來到莫一聰家，勸她的父親讓她重返校園。家訪結(jié)束，王福申又聯(lián)系了莫一聰?shù)母绺缃憬悖谒麄兌嘟逃㈥P(guān)心莫一聰，不要放棄讀書的機會。返校后，莫一聰變得勤學好問，成績在班上一直名列前茅。“要不是王老師，我現(xiàn)在可能都無法跟其他同學一起上課了，而是像我哥哥姐姐那樣去打工了。”莫一聰說。

教學點里還有一名來自單親家庭的學生陳平，平日里情緒低落，缺乏上進心，經(jīng)常遲到早退，成績也很落后。王福申多次開導她，但她總是閉口不言。有一次數(shù)學檢測她只考了二十多分，第二天就不來上學了，只讓同學捎口信說是生病了。王福申專程前往家訪，了解到原來陳平的母親因為生活艱難，說要把她送回她父親那里。王福申立即做了她母親的思想工作，后來又多次找陳平談心，幫助她分析母親的處境和心情，告訴她：“媽媽說不要你并不是真的不愛你，她在生活中受了很多挫折，只有你能給她安慰和希望，媽媽多么盼望你將來有出息呀！”在王福申的細心輔導下，陳平后來不僅再沒曠課，成績也慢慢有了進步。

近年來，教學點的教師來了又走，只有王福申一直堅守著。勤懇、真誠的他深深地打動了當?shù)氐膶W生和家長，村民們都親切地稱他是“掌校”（方言。指專門看管學校的人），家長們都說：“孩子交給王老師，我放心。”光陰飛逝，王福申即將退休了，但他決心站好最后一班崗，他說：“在山區(qū)當教師雖然清苦，但苦中有樂，我要把心思都放在孩子們身上。當一名教師是我一生無悔的選擇”。

（責編 陳 蓉）endprint