激活學生語文學習興趣的幾種導入法

仲金梅

上課伊始，教師如能用最精煉的語言、最短的時間、最有效的方法引入新課，就會把學生的情緒調整到最佳的學習狀態。這一環節不僅是教師匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝。下面，結合自己多年的教學實際來談談幾種有效的導入方法。

一、故事導入法

學生幾乎都喜歡聽故事，因為故事本身就有趣味性。我結合課文實際，從趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面導入新課，大大激發了學生的學習興趣。例如，學習《出師表》前，我簡述“六出祁山”“五丈原隕星”的故事。教學《聞一多先生的說和做》時，我先簡述抗日戰爭勝利后，國民黨制造的“李聞慘案”，再導入新課，把學生的情感一下調動了起來。

二、名言、名句點睛導入法

名言、名句具有廣泛而深遠的影響力和強大的感染力，是哲理性和藝術性相結合的語言。開講時，如果用名言、名句導入，學生就容易接受課文中所論述的觀點。如，在教《雷電頌》前，我先介紹了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，“世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧”等名言，以此來引發學生研討屈原“求索”的內容和思想境界，探求屈原“高馳而不顧”的原因。

三、懸念導入法

這種導入法在于設置與課文相關的疑問，讓學生帶著疑問去研讀課文，尋找答案。教師可以選擇一至兩個突破點去設問。如，新課前，我這樣導入：“自古忠孝不能兩全，《陳情表》中是怎樣陳述‘忠孝之間關系的？”讓學生去尋找文章的立意和著眼點，引導學生深入學習，這樣，省時省力，壓縮贅語而直奔主題，提高了教學效率。

四、詩詞導入法

詩詞語言凝練，想象豐富，含義深刻，表現力強。所以，用新課有關的詩詞導入，不僅可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，而且能激發他們的思維，調動他們的情感，創造與之相應的課堂氣氛。例如，學《春》時，我先讓學生背誦王安石的詩《泊船瓜洲》，然后總結第三句中的“綠”字用的妙處：有色有形，化靜為動，一字用妥，盡得風流。最后，這樣導入：“今天我們學習朱自清的散文《春》。這篇散文是一片明麗誘人的圖畫；是一首詩情橫溢的詩歌；是一首優雅動聽的樂章。讓我們一起欣賞這《春》的美吧……”

總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成一門藝術，一門科學。歸根結底，設計導入的目的是為了激活學生學習語文的興趣，語文教學中重視對導語藝術的思考才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

編輯 張珍珍