新課程改革下的地理教學評價之我見

姜波

地理教學評價是地理教學的重要環節，其最終價值指向也是學生的發展。通過在地理教學中的評價，可以把握地理教學的現實狀態，獲得地理教學的反饋信息。

地理教學評價既是地理教學質量檢測的手段，又是引導地理教學發展的導航燈，既是地理教學環節中的重要組成部分，又伴隨著整個地理教學的過程。由此可見，在地理教學中評價的重要性。

在新課程改革理念下，地理教學評價立足于學生的發展，通過建立三大評價體系實現地理教學過程的整體優化：其一，建立促進學生發展的評價體系。其二，建立促進教師提高的評價體系。其三，建立促進課程優化的評價體系。根據與以往的教學評價對比以及我在地理教學中多年所得的經驗總結發現，地理教學評價有如下幾個改變：

一、由結論性評價轉為過程性評價

傳統的評價往往只注重學生的學習結果而進行評價，而過程性的評價則表現出對學生在整個地理學習過程中的評價，根據學生在學習過程中的表現，從而給學生以更加客觀、公平、公正及全面的評價。

二、由單一性評價轉為多元化評價

以往的單一性評價則著重以筆試成績等為主要參考系數，很少采用體現新課程理念的、多元化的質性評價手段與方法。而多元化則包括：（1）評價人員的多元化，其改變過去由老師獨自評價學生的狀態，也鼓勵學生進行自評，同學間互評，最后與教師的評價相結合的評價方式。（2）評價成果多元化，采用多種形式呈現學習成果，比如，繪畫、手抄報、演講等等。（3）激勵措施的多元化，采用及時的口頭評價、書面點評等形式，從而激勵每個學生，尤其是學困生，要保護好他們的自尊心和自信心，讓他們發現自己的優勢與進步所在，讓每個學生都能夠體驗到成功和學習地理的樂趣。

三、由選拔性評價轉為發展性評價

選拔性評價最主要的手段是筆試，雖然筆試能反饋一下數量化的信息，但該評論卻割裂了教與學的完整統一，使教師和學生成為兩種獨立的力量。而發展性評價是一種綜合性的評價，既包括對學生發展的促進有很大的作用，又包括對教師專業發展起促進作用。

四、評價貫穿地理教學的全過程

評價是師生交流最直接有效的方式，要貫穿整個地理教學，雖然看似簡單而平常的話語，卻是學生的陽光、課堂的生命。及時的評價，立足點低，問題小而具體，針對性強，反饋的快，學生也感興趣，也樂于接受，也最能撥動學生的心弦。

五、評價要講究科學性和藝術性

在地理教學中，具有科學性和藝術性的評價，具有針對性和導向性，不僅肯定了學生的表現，更具有鮮明的導向性。

一切為了學生，為了學生的一切。作為新時代的地理教師，我們不再是以往的領導者，而是學生的引導者，要引導學生在教學過程中多進行溝通與交流，轉變學生的評價方式，倡導學生主動參與到地理教學中來，樂于探究，以取得更好的教育教學效果。

編輯 董慧紅