讓閱讀積累成為語文教師的生活常態(tài)

陳禮達(dá)

今年4月，貴州省黔南州初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動正式拉開序幕，本人作為一名縣級語文教研員，有幸?guī)ьI(lǐng)十余名語文骨干教師全程參加觀摩學(xué)習(xí)，兩天的評比，共聽了14節(jié)課展示課，總的看來，作為州級層面的高水平教師優(yōu)質(zhì)課競賽，參評教師可謂是使出了“看家本領(lǐng)”，使盡了“渾身解數(shù)”，有些教師在課堂上信心十足，課堂教學(xué)收放自如，但有的教師課堂教學(xué)卻顯得“捉襟見襯”，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

為什么會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果呢？我想，那是積淀、積累、磨練的緣故。俗話說：臺上一分鐘、臺下十年功。教學(xué)確實(shí)如此。評委在對選手的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)也說，語文教師在教學(xué)中，要展現(xiàn)自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性，或者教學(xué)風(fēng)格，而不是跟在別人的后面亦步亦趨，但要形成自己的教學(xué)個(gè)性乃至風(fēng)格，并不是一朝一夕的事，那是長期積淀、磨練的結(jié)果。

一名教師，特別是語文教師，沒有一定的積淀，是上不好語文課的，一名語文教師，沒有豐厚的積累，課堂上永遠(yuǎn)做不到收放自如的。這里所說的積淀、積累，換句通俗的話說，就是教師的功底。語文教師功底不扎實(shí)，那肯定上不好語文課，充其量也只是勉強(qiáng)“完成”教學(xué)任務(wù)而已。

特級教師程紅兵曾一針見血地指說：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識落差?！笨梢赃@樣說，教師的功底不夠，甚至很差，一個(gè)主要的原因要?dú)w結(jié)于教師平時(shí)不看書，不讀書，反過來講，語文教師只有堅(jiān)持讀書，才能擁有深厚的文化底蘊(yùn)，才能厚積而薄發(fā)，講起課來充滿底氣、自信，輕松自如地駕馭課堂。

當(dāng)然，很多語文教師也意識到閱讀對于自身專業(yè)的發(fā)展重要性，但是提及讀書學(xué)習(xí)，說起容易做起來難，由于諸多原因，很多語文教師就是難以真正做到堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)，即使讀書也只能是虎頭蛇尾，難以做到持之以恒。

據(jù)報(bào)道，一位教師在博客里曾經(jīng)這樣抱怨：

“一直以來，在學(xué)校的大部分時(shí)間忙于備課、上課，批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依铮覄?wù)，要教育孩子，要照顧老人，這些繁雜瑣碎的事往往令人身心疲憊，哪還有精力和時(shí)間去讀書呢？”

很多教師每天早上七點(diǎn)半進(jìn)入學(xué)校，就進(jìn)入到一天的快節(jié)奏工作中，平均每天上課三四小時(shí)，加上備課和改作業(yè)，每天還得至少有兩個(gè)小時(shí)被課外工作占用，的確沒有大段的空閑時(shí)間。那么，教師是否真的難以找到讀書時(shí)間？有位教師這樣反思到：自己總是抱怨一天沒時(shí)間去讀書學(xué)習(xí)，但是一天當(dāng)中聚在一起侃大山，天南海北，談天說地總是有的，晚上吃過晚飯后也有“無所事事”之時(shí)，如果將這些時(shí)間充分利用起來，也能夠讀上幾頁書啊。但可惜的是，有時(shí)候，我們寧可這樣漫無目的地看電話、上網(wǎng)瀏覽頁面、玩手機(jī)游戲，卻讓這本該用來讀書學(xué)習(xí)的時(shí)間悄悄地溜走……

有句名言說得很好：一個(gè)人是否有成就，就看他如何利用八小時(shí)之外的時(shí)間。所以說，一名語文教師，不是沒有時(shí)間來讀書學(xué)習(xí)，而且可以擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)的，工作之余擠出時(shí)間學(xué)習(xí)，對自身的專業(yè)提升的重要性不言而喻。從根本上說，教師閱讀離不開內(nèi)在動機(jī)。

蘇霍姆林斯基在《教師的時(shí)間從哪里來》中寫道：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書。”

說到底，讀書不是通過外力強(qiáng)加的，而是需要有強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)。在心理學(xué)上，動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。有需要，才會產(chǎn)生相應(yīng)的動機(jī)，才有相應(yīng)的行動。教師一旦有了閱讀的欲望，就會自然而然地放棄與閱讀無關(guān)的事情，心無旁騖、想法設(shè)法地尋找書籍，充實(shí)自己，從學(xué)科書籍到人文書籍再到教育哲學(xué)經(jīng)典，一步步對課題、對教育和生活加深理解，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。其實(shí)閱讀和吃飯一樣，有與無，都是自己的事，多與少，都會有收獲。面對不容樂觀的閱讀環(huán)境，教師更需要一顆恒心。

因此，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

名師于漪多次表示：“我當(dāng)了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師;我上了一輩子課，上了一輩子令人遺憾的課。”蘇霍姆林斯基也說過：“教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！彼€在書中記錄了一個(gè)非常典型的例子：一位有著30多年教齡的歷史教師，在區(qū)里上了一節(jié)公開課，獲得了極大的成功。課后，有人向他請教：“您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師回答：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對這節(jié)課的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

一名好教師要有高超的教育藝術(shù)，就必須有閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)中，那些杰出的教師無不是堅(jiān)持不懈地閱讀。對于經(jīng)常抱怨工作太忙太累、沒有時(shí)間閱讀的教師來說，怎樣才能擠出閱讀時(shí)間呢？其實(shí)，讀書不能僅靠外力推動，而是需要強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)。閱讀習(xí)慣就像火車，一旦開動起來，沒有什么能夠阻擋它的前進(jìn)。

讀書并不是難以企及的事，讀書與其說是一種精神需求，不如說是一種生活態(tài)度，在這處喧囂的時(shí)代，語文教師能夠讓自己心緒平靜下來思索生命的意義，也唯有讀書，一個(gè)有良好閱讀習(xí)慣的語文教師，才有可能成為一名優(yōu)秀的語文教師。

（作者單位：貴州省平塘縣教育局）