探究初中語文隨筆訓練提高作文教學的有效方法

李新新

【內容摘要】在初中語文作文學習中，讓學生最難以提筆的首要問題就是“不知道寫什么”、“怎么寫”。根據以上現象結合筆者多年的教學經驗反思總結了初中語文教學中的缺陷，并概括了語文隨筆訓練的內容和特點，分析了有效結合作文教學與隨筆訓練的途徑。

【關鍵詞】初中語文 ?隨筆訓練 ?作文教學

生活是靈感的源泉，任何創作離開了生活都是單調枯燥的，因此，只有從生活點滴入手加強學生記錄生活片段的訓練，才能從根本解決學生在作文寫作中“不知道寫什么”、“怎么寫的”的局面。

一、傳統作文教學中的缺陷

一直以來在初中語文教學中存在著無法突破作文教學的尷尬局面，語文教師總是孜孜不倦的傳授學生各種寫作技巧，如何能夠把握好文章結構、字詞運用、修辭手法，卻忽視了最根本的寫作素材與寫作興趣的問題，導致學生的作文往往是虎頭蛇尾、缺乏生氣，嚴重阻撓了語文教學的進度和質量。

二、加強學生隨筆訓練，提高作文寫作能力

一般的初中作文字數要求在500字左右，這對于缺乏作文寫作訓練的學生來說有較大的難度。經過筆者的分析與研究發現，短小精悍的隨筆訓練對于學習壓力較大、學習時間緊張的初中生來說實為有效鍛煉寫作能力的最佳途徑。在作文教學中有效應用隨筆訓練方法，充分利用學生的空余時間進行寫作能力的鍛煉，并且學生可以根據自己對生活的觀察或者產生的感悟為寫作素材，更容易掌握文章的架構，通過日積月累的寫作訓練過程，能夠有效提高學生的題材把握能力和語言表達能力，從而進一步提高作文水平。就如何加強學生隨筆訓練提高作文教學，筆者提出了一下以下幾點看法：

1.以生活化的隨筆訓練，培養學生的散發式思維

教師要為學生的隨筆訓練創造生活化的學習情境，并且引導學生在日常生活中找到寫作的源泉，分析日常生活中所滲透的生活智慧和哲學道理，如此一來有利于提高學生的感悟能力和對生活的思考，培養學生良好的思維習慣和寫作習慣。譬如，時下較為熱門的老年人跌倒該不該扶的話題，在這件事情中我是怎么看的，大家在看到老年人跌倒的時候該不該扶，人們為什么會逐漸逃避這件事情逃避承擔責任，以及是什么原因導致會出現這種社會現象，以我所見如何能夠有效改變這種不良的社會風氣等等。經常進行這種對社會現象反思的作文隨筆訓練，一方面等夠提高學生的觀察能力和思考能力，另一方為作文寫作融入了生活化的氣息，長期以來學生能夠在反復的觀察與思考中寫出具有內涵的生動文章。

2.以生活化的隨筆訓練，累積學生的寫作素材

學生作文能力難以提高，寫作時難以提筆的主要問題是缺乏寫作素材。以往教師受到傳統作文教學的影響較深，安排的作文題目總是墨守陳規缺乏創新，無法與學生的實際生活產生共鳴，導致他們在寫作的時候無法提筆。因此，要改善這種不良的作文教學局面，教師首先要從改變作文擬題、改變寫作素材開始。要注重培養學生在日常生活中對點滴事物進行記錄，以生活為起點累積寫作素材，并經過反復的訓練提高作文寫作中的語句運用和寫作手法。譬如，教師可以安排學生對每天的生活、學習中遇到的問題、有趣的事情或者產生的想法，進行每天的記錄，老師每周對學生的記錄情況進行批閱，針對學生的不同問題或者想法與學生進行溝通與輔導，對具有代表性的隨筆訓練進行課堂分享。譬如，有的學生周末與父母參加植樹活動，記錄了當時的情景與個人對于植樹這件事情的看法，這時教師就可以以現在的環境問題為主要導向組織學生展開討論，以此培養學生對于生活乃至社會中的問題進行思考，并形成一定的寫作邏輯。

3.以生活化的隨筆訓練，激發學生寫作興趣

針對初中生的心理特點分析，他們往往對興趣范圍內的事情比較感興趣，探索欲望與主動性較為強烈，作為初中語文教師，應該充分掌握學生的這一心理特點，把握學生的興趣動向，投其所好進行興趣培養式的語文作文教學。首先，從選擇隨筆聯系本開始，尊重學生的個人愛好，保留學生的自主選擇權。根據筆者長期以來的教學經驗發現，學生往往對花過一番心思完成的作業較為珍惜，而隨意完成的作業普遍容易丟失。所以在進行作文隨筆訓練之前，可以安排學生按照自己的喜好選擇練習本，這樣一來在教學開始之前就使學生對作文產生良好的興趣基礎。一方面能夠為學生提供良好的寫作空間，另一方面可以與教材形成充分的銜接和呼應。例如，教師可以安排學生在課后觀看自己感興趣的電影，并根據對該電影觀看感受創作一篇影評式的隨筆訓練。

結束語

作文教學在初中語文教學中發揮著重要的作用，提高學生的寫作能力是初中語文教學的重要目標之一，只有使學生熟練掌握了作文的寫作方法和寫作技巧，才能夠從整體上有效提高語文學習能力。因此，初中語文教師要針對以上特點，對學生進行科學合理的作文訓練，通過反復的作文隨筆訓練有效提升作文寫作水平。

【參考文獻】

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[2] 熊艷. 初中語文作文教學現狀問題研究[D]. 上海師范大學，2012.

[3] 胡菊珍. 初中語文隨筆訓練及作文教學[J]. 學園，2014（22）：124-125.

（作者單位：西藏拉薩市第一初級中學）