探討日記寫作在初中作文教學中的應用

黎薇薇

【摘 要】作文教學一直是初中語文教學的重點，但由于初中生寫作能力有限，往往寫作水平較低，寫作內容相對比較單一，沒有新意，這也成為了教育工作者的最大困擾。為了杜絕這種情況的發生，教育工作者提出了日記寫作的教學方法，讓學生在生活的點滴中發現新意，用零星的回憶換取寫作的創新。那么日記寫作在初中作文教學的應用效果如何也就成為了本文所要探討的主題。

【關鍵詞】日記寫作;初中作文;應用

教師在批改學生的作文時常常會發現作文內容較為枯燥，毫無新意，沒有新意可言，這不僅僅讓老師在審閱時產生疲憊感，更會使學生的寫作水平一直處于低沉的狀態，不能有所提高，在未來的升學考試中直接影響到學生的成績。想讓學生的寫作水平有所提高，就要讓學生學會發現自己寫作中的不足，及時去改正，只有堅持不懈的寫作才能讓學生的作文水平有所提高。所以教育工作者就提倡通過寫日記的方式來提升學生的寫作能力，但很多學生對寫日記都感到厭煩，覺得各門每天的功課已經給了自己很大壓力，占用大量時間，如果每天再寫日記，就完全失去了自己的時間，經常把寫日記當作負擔，常常敷衍老師的日記作業。那么，怎樣讓學生樂于寫日記就成為了老師又一工作之一。

一、日記寫作在初中語文教學中的重要地位

（一）提高學生洞悉身邊事物的能力

日記往往記錄的是我們身邊發生的事物，常常也是每天重復發生的事，但凡事只要細心觀察總能發現新意。比如，一只坐在路上張望的小狗，學生如果以這個小狗為素材就可以想象出一系列的問題，通過小狗的神情和動作，分析它是不是迷了路，通過小狗的外形了解到它是不是在流浪，或者以擬人的手法寫一遍關于小狗內心的文章。引導學生關心身邊的人與物，這樣不僅讓學生的日記有了素材，還提高了學生洞悉身邊事物的能力。

（二）提升學生的邏輯思維能力

初中生的邏輯思維能力相比成人來說還有一定程度上的不足，但這是可以通過自身的努力和時間來增加的。如果在寫作過程中能將一件復雜的事情表述的十分清晰，可見其邏輯思維能力一定十分優秀。初中生是整個教學制度較為特別的時期，學習的科目不僅多，而且文理科目兼收，邏輯思維能力的培養也是重中之重。有很多學生對于一件事，如果用寫作的形式寫出來就會覺得很吃力。一是由于邏輯思維能力較弱，二是語言表達能力還比較欠缺。日記顧名思義就是每天都要記，如果通過這種高頻寫作的方式來鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，不僅可以豐富學生的詞匯量，寫出來的文章也就更加繪聲繪色，真實感情濃厚。

（三）提高修養，甄別好壞

古人常說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”在當今社會，每天都會發生很多事，但每個人的觀點都不盡相同。初中生處于良好品性養成的重要階段，通過日記記錄生活中的真、善、美、假、惡、丑，以此為鑒，時刻提醒自己向真、善、美學習，抵制生活的假、惡、丑，用自己的言行與他人做對比，是否有像他人一樣的過失，有了過失及時改正，免去日后大錯誤的滋生。

二、通過不同實踐和不同的文體進行寫作

（一）用學生的生活實踐來增加日記的寫作

學生之所以把老師的日記作業當作負擔，完全是他們覺得沒有什么事情可以用來寫作的，他們每天只是上學、放學，參加各種輔導班，每天見到聽到的與以往并無差別，所以導致每天寫作的內容基本相同。長此以往，自己也會厭煩，每天都是應付了事。這時，就需要教師讓他們從自己的想法出發，把自己的真實感受寫出來，比如是自己的一個愿望或自己喜歡的一件事，然后讓他們記錄自己每天都是怎樣為自己的愿望、心愿去努力的，或將自己的愿望將給身邊的不同的人聽，他們給出的意見或建議哪里讓自己受益匪淺。由于初中生的生活閱歷有限，看待事情的觀點也比較單一，這時年長的人給出不一樣的觀點，再加以親身經歷之談，不僅會拓寬初中生的視野，也會對其日后的升學寫作有莫大的幫助，新穎的觀點更有利于學生的成長。

例如，有名學生在日記中記錄了一件他們家風俗的故事，每年過年回到老家時，晚輩一定要向長輩磕頭行禮，以示尊敬。但有一次作為城市生活的孩子回到老家不愿意磕頭以示尊敬，只愿鞠躬來表示他的祝福。這樣一來，眾多親戚都認為這個孩子沒有教養，母親一氣之下帶孩子回到了城市。學生對這件事進行了細致的描述，這就成為了日后學生寫作的好素材。此時教師就要引導學生了解寫作文的重點是什么，如：學生看到這件事是怎么看待這件事的？自己為什么會這樣認為？在教師的引導下，學生反復思考，就成了學生記憶中最深刻一件事。后來，在教師教學生們學習《至愛情親》這一課并引導學生進行寫作文時，這名學生就把這件事當作題材來寫，內容深刻清晰，得到了教師和同學的一致好評。

（二）用不同的文體進行寫作，掌握多種寫作方式

隨著年級的升高，初中生的寫作文體也與小學相比有了很大差別，不再是單一的某一種文體，相繼要學習的還有記敘文、說明文、議論文、詩歌等文體，這就需要教師主要這類文體的教學。同一件事可以讓學生用不同的文體寫出來，教師再根據具體情況指導學生進行寫作，這樣不僅讓學生掌握了更多的文體寫作技巧，更讓學生參加考試時有了應變的能力。指導學生在寫作時添加一定的典故或古詩詞，來豐富自己的寫作內容。也可以讓學生多學習與運用不同的寫作手法，對事件加以描述與修飾，如加入白描、寓情于景、景中含情等手法，使學生的寫作不再單一、乏味。在情境寫作中，教師要設置一定的符合教學內容具體場景，引導學生運用想象，深化其中的背景，使學生產生身心共鳴的感受，激發其寫作空間，讓學生大膽想象與寫作，生動的描繪出他們的真情實感。

三、教師主動成為學生寫作的重要角色

（一）用表演的形式讓學生寫出所見所想

雖然初中生的生活閱歷還不算多，看問題經常過于片面，但這并不妨礙他們想象力的拓展。比如一個小小的句號就可以讓學生有無限的想象力，有人可以把它想作是生活中鑰匙圈，有人可以理解為事情已入尾聲等，因學生的想象是無限的，有時他們的想象甚至可以創造奇跡令各界學者耳目一新。但這其中也免不了要有教師的正確指導。此時，教師要引導學生進入他們的想象空間，讓學生在想象的同時，把所想即刻記錄下來，然后通過一個個的碎片組成一個完美的文

章。當教師審閱時就會發現對于同樣一件事物，每個學生的想象都是不相同的。

（二）讓日記成為學生的知心好友

初中生的年齡段正處于心理較為特殊的階段，似成熟非成熟，似幼稚非幼稚，他們內心世界豐富多彩，此時的學生多數希望能有一個可以與自己心靈相通的知己，能夠把自己內心的想法說給某人聽。這時，如果教師認真的對待他們寫的日記，而不再是一個簡單的“閱”字一筆帶過，而是認真閱讀，以同等的立場來與他分享他的喜怒哀樂，給予幫助和建議。會讓學生覺得自己不是在做作業，而是在與一位知心好友進行交流，這樣既能幫學生找到寫作的樂趣，還可以幫助學生提升寫作水平。通過這樣日積月累的寫日記，學生的寫作水平不僅會提高，而且打開了學生的內心世界，教師在日常教學中也可以根據學生的具體情況進行教學工作。

（三）鼓勵學生，提升寫作興趣

每個學生都有各自的優缺點，在寫作能力上同樣也是各有千秋，教師對學生的日記進行審閱時也一定要根據學生的自身條件來評價。為了讓學生積極寫作，通常情況下要以鼓勵為主，看到學生在寫作中有所進步，特別是會用某些新的修辭手法或真情實感的流露提高學生的寫作興趣。寫日記是需要長久的耐力才能出色完成的，并非一朝一夕就可以的，長期對學生進行鼓勵，學生的學習興趣也會有所提高，學生在被鼓勵的同時，自信心也會隨之增長，出現的錯誤也會越來越少，在教師的日常教學中，學生也會表現的越來越出色。

四、日記寫作在初中作文教學中的效果評價

日記寫作教學在提升學生的寫作能力的同時，也創新了教師的教學方法，使學生的情感有了多方面的培養。因寫作評價并不像其他學科那樣有固定的模式，所以其評價也是帶有主觀性的，但教師在評價的同時需要兼顧客觀性，用客觀的態度看待問題。在整體評價上盡量采用教師與學生互相評價的標準。在寫作內容上學生要從真實的角度看待問題，從生活中的點滴寫出作者的感受。做到文章流暢，構思獨特，中心思想清晰明了，加入典故、比喻修辭或詩詞歌賦為作者的文采加分。

五、結論

日記寫作在語文的教學工作中的地位極為重要，歷代教育學者認為日記是練習寫作的基礎。日記寫作教學的目的是讓學生懂得觀察生活、及時捕捉生活中的細節，提升他們的文學素養，樹立正確的人生觀念，通過最初的記錄生活瑣事，學生的寫作能力逐漸會轉變為記錄瑣事的生活感悟。日常生活的積累，獲得大量的寫作素材，提升寫作水平，更為了學生在日后升學考試中取得優異成績而努力。

【參考文獻】

[1]孫娟.日記寫作在初中作文教學中的運用研究[J].作文成功之路（中）.2013.12（15）：39

[2]彭淑嫻.初中作文教學運用日記寫作的探討[J].作文成功之路（中）.2015.2（18）：5

[3]董金桔.日記寫作在初中作文教學中的運用研究[D].重慶：重慶師范大學.2012

（作者單位：廣西防城港市第四中學）