保持學生英語課堂亢奮狀態的點滴思考

鐘錦

【摘 要】 學生課堂學習精神狀態與學習效果有著極為緊密的聯系，學生如果能夠保證整個教學過程中的亢奮性，那么學習效果就佳。否則，即使教師去聲嘶力竭，那效果也當然不會明顯。

【關鍵詞】英語課堂;學習狀態;亢奮策略

一度時期，筆者總發現學生在英語課堂總不是那么的亢奮，追蹤調查便發現學生學習疲沓的原因。也因此這樣思考，為什么學生進入初中學習狀態發生變化，甚至就是極大的變化。思考之余也得出這樣的結論，必須讓學生保持英語課堂學習的亢奮狀態。也因此作出如此以下幾個方面的實踐和思考。

一、保持學生英語課堂亢奮狀態需學生高度自主

初中學生的英語學習，是否就是高度自主？我們所看到的現實乃至平時自己的操作，應當說在這方面學生是比較缺失的。尤其在課堂學習中，學生是那樣的順著老師，而且極其顯得是那樣的逆來順受。學生怎么能夠就亢奮起來？沒有學生學習的亢奮，最起碼說來體現不出學生的自主，體現不出高度意義上自主，學生學習又何談亢奮？所以，在平時的課堂教學中為了亢奮學生，總是力圖在學生學習的過程中形成自主學習的態勢。譬如初中學生學習英語應當在學生獲取英語知識和技能的同時適當進行英語文化的滲透，滲透英語國家文化，其渠道是相當廣闊的，完全可以充分利用學生的自主行為，提高英語國家文化的滲透度。平時英語國家文化的滲透，除去師生之間相互滲透文本所蘊含的英語國家文化外，尤其注意讓學生進行拓展性的延伸接受。在小組合作中，經常讓學生去學習交流自己所接受到的英語國家文化的滲透。在班集體的交流中，讓學生去暢敘自己從課外閱讀中所涉獵的英語國家文化現象。為了提高學生更廣泛的交流度，對所教班級學生建立英語學習QQ群，讓學生能夠從群里獲取更多的英語國家文化的滲透。譬如在教學7年級Unit 8 Is there a post office near here？的內容時，學生首先從文本中自主能夠感悟到在問路與指路的交際中所存有的禮貌待人等文化現象，感受英語語言國家人在指路過程中使用語言的精練、活潑、幽默，更為理想的是學生還從諸多課外閱讀中發現英語國家人們良好人際關系建立的途徑等。

二、保持學生英語課堂亢奮狀態需學生高度自信

應當比較充分地肯定，凡人在為事前或者就是在為事的過程中，其自信力的驅使作用是不可低估的。作為初中學生在學習英語的過程中，對自己懷揣高度的自信，從一定角度講可以增強對英語知識的理解力和對英語技能的掌握度。英語教學之實踐也比較有意義地告訴我們：當學生能夠充分自信，他們往往也不可能去過多地依靠老師去喂哺，而且會興趣十足地去自主探究。平時的英語教學，我們也似乎看到學生在交際中的自信心不足，尤其是那些存有一定學習問題的學生，其交際的膽量就更加小。用語言進行交際時，嗓音總是那樣的放不開，表達時也是那樣的斷斷續續，極不流暢，更引人不可思議的是很少有學生去表達自己的感悟。因為他們相當擔心自己，生怕表達出錯而引起笑話。所以，在平時的教學中，筆者經常思考課堂教學中建立學生自信的問題，尤其注意幫助不同層次的學生去建立自信，或者就是相關意義上的自信?，F行英語教材中有不少培養學生進行交際的內容，如讓學生去將直接引語改為間接引語，提高學生的自信度可以說是一大良策。筆者采取的措施是以一定的復習環節去形成學生主動參與突破活動的自信，在學生因此而建立自信的基礎上，再利用學生之間互動的能量，形成學生互動的摩擦力。這時一個個學生都展開了想象的翅膀，結果出現了十幾種不同答案。學生能夠創造性使用語言，許多未出現的知識在學生的運用中恰當地得到了表現并運用，就是學生比較高度自信的體現。

三、保持學生英語課堂亢奮狀態需學生高度自慰

人是十分需要自慰的，從一定意義上講有了自慰心，往往可以促使人們在具體的實踐活動中振作精神。初中學生在課堂學習中往往會因這因那兒出現諸多的不協調，而不協調將會滋生學生的自卑心，進而形成學生的自卑感。對此，初中學生的英語學習應當盡可能多地讓其聊以自慰。平時的英語課堂教學，筆者主要采取這些措施形成學生的自慰感。首先是努力引導學生獲取學習實踐活動的成功，讓學生去感到自己還不錯，或者就是理想中的很不錯。其次，結合英語課程教學特點去促進學生自慰感的有效形成。英語課程教學的綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現給我們學生形成自慰感做了很好的鋪墊，如果在具體的實施過程中合理開發和利用課程資源則完全可以促進學生成功性的自慰。新教育積極倡導者朱永新教授曾經這樣說過：“理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到‘因材施教，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂?！闭n程文本所呈現的教學內容，雖然比較接近于初中學生的生活，但作為教材仍然擺脫不了距學生生活較遠的藩籬。所以，平時注意在不超越初中學生身心發展規律和英語課程學習特點的前提下，讓學生自主性的進行挖掘補充，當學生把自己所挖掘出來的資源，得到學生接受或者認可時，學生會感到十分的樂意，課堂學習會達到十分積極亢奮的狀態。

總而言之，保持學生英語課堂亢奮狀態所需要實踐和思考的話題還比較廣泛，平時學生學習英語所表現出的學情也可以說是千變萬化的，我們還必須在積累經驗的基礎上去應對課堂教學中生成性的變化。

【參考文獻】

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[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化.教育研究.1998

（作者單位：浙江麗水外國語實驗學校）