初中思品課教學生活化的方法

張勇

【摘 要】 生活化的教學方式對于學生的思想道德的提升起著很重要的作用，需要教師重視起來，不斷探究二者結合的教學方式，最終促進學生養(yǎng)成高尚的思想品行。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中;思品課;教學;生活化

所謂生活化的教學方法主要指在教學的過程中，教師需要注重課堂教學內容和生活實踐的結合，使得學生對于知識點的感知不僅僅是停留在課本上，而是能夠和生活化的例子結合起來，使得學生在進行生活實踐的時候能夠將這些知識點遷移出去。而在初中思想品德中引入生活化的教學方式，就是指教師需要讓學生能夠通過生活化的例子或者生活實踐來增強對思想道德的理解，學生在進行生活實踐的時候，就會看到自己道德水平的不足之處，然后就能夠對自己的行為和思想進行優(yōu)化，從而使得自己的思想水平能夠滿足社會的要求。

一、構建教學情境，提高教學效率

在初中思想品德教育課程中引入生活化的教學模式的時候，首先就是要改變教學的氛圍，使得教學氛圍能夠變得生活化起來。傳統(tǒng)的教師在進行思想品德課堂教學的時候，并沒有注重生活化的案例和教學內容的結合，知識讓學生來進行一些作用不大的理論知識的學習。讓學生來對一些概念和含義來進行背誦，比如讓學生來對“道德”的概念進行背誦，這樣的教學過程就是沒有意義的，即使學生被對這個概念了熟于心，學生的道德水平也不會得到提升。因此就需要在課堂中引入情境教學，讓學生通過模擬情境的方式來增強對具體知識點的感受，使得學生的道德水平能夠真正得到提升。

比如在學習蘇教版初中思想品德“成長的煩惱”這部分內容的時候，教師就可以讓學生在課堂中來來模擬自己和父母之間生活的一些小場景。比如父母早讓自己而自己賴床的情景，在飯桌上父母詢問自己成績的場景，以及自己和父母之間就因為衣服顏色問題和父母吵架的場景等，這些場景對于每一個初中生來說都是熟悉的，教師來對學生描述這些生活化的場景的時候，學生會覺得很親切，然后教師讓學生來對這些場景來進行模擬的時候，學生就會積極地去模擬。剛開始的學生學生就是帶著一種好玩的心情去參與情境模擬的，但是學生具體處于那個環(huán)境中的時候，就會對自己的行為來進行反思，去思考自己有了成長的煩惱的時候應該去如何解決，而自己和父母之間應該以怎樣的一種關系來進行相處，自己在和父母說話的時候的語言是否存在問題?？傊?，通過模擬的過程，學生就會對自己的行為來進行反思，在反思中學生就會對自己的行為來進行改變，從而使得學生養(yǎng)成高尚的道德情操。

二、改進教學方式，促進學生參與

將生活化的教學方式和初中思想品德教學課堂結合起來，教師還需要注重教學方式的改變。模擬情境的教學方式固然是正確的，但是花費的時間和精力都比較多，因此不便于經常實施，因此就需要讓教師能夠通過多媒體的教學方式來將一些生活化的例子引入進來，使得學生通過具體的例子來增強對知識點的感受，多媒體教學方式也比較容易實施，因此就應該受到教師的重視。

比如在進行蘇教版初中思想品德“順境與逆境”這部分的內容的學習的時候，教師就可以讓學生來觀看一些感動人物的視頻，比如2013年的感動人物何玥，這個12歲的小朋友在面對突如其來的腦瘤的時候，并沒有絕望，而是樂觀地走完了自己的人生的最后一段路程，并且將自己的器官進行捐獻。學生在觀看視頻的過程中，會有一種深深的感動，同樣是十幾歲的青少年，自己卻有這么好的條件來進行讀書，而別人卻早早就經歷了生命的磨難，學生在觀看視頻之后就會對自己的行為來進行反思，反思自己在遇到這樣的人生災難的時候應該會怎樣做。通過這樣的對比思考，學生就對苦難又有了深一層的理解，困難并不能夠打敗一個人，苦難只會讓一個人更快地成長起來。學生通過這樣的生活化的例子，學生在以后面對困難的時候，也能夠用樂觀的心態(tài)和堅強的毅力來打敗。

三、豐富課外生活，增強學生感悟

生活化的教學模式，還需要讓學生能夠深入到生活中，讓學生通過生活實踐來明白現實生活是怎樣，而在現實生活中應該具備怎樣的品行，使得學生通過實踐來對自己的思想品行來改進，最終使得學生能夠逐漸形成健全的人格。學生在進行生活實踐的時候，需要有目的地來進行，這樣學生在記性生活實踐的時候有針對性地來進行，而不能夠過于在乎形式而忽略了實踐教育的意義。

比如學習蘇教版初中思想品德中“保護自然”這部分內容的時候，教師為了讓學生能夠對自己周圍生活的環(huán)境來進行了解，就可以讓學生去到生活的四周來進行郊游，然后學生在郊游的過程中就會看到大量的煙囪和被砍掉的樹木，看看到到處是垃圾的街道以及被污染的河水，看到自己四周的霧霾，學生通過這些觸目驚心的例子就會了解到自己周邊的環(huán)境在慢慢地遭到破壞，而不再是僅僅停留在課本上的文字講解上。這樣學生就會明白人類的行為在對自然環(huán)境造成破壞，學生就會對自己的行為來進行反思，反思應該如何來對自己的行為進行改正，使得自己周圍的環(huán)境得到改善。學生具備了這樣的思想之后，學生就會對自己的父母、同學以及朋友來進行宣傳，來使得自己周邊的人都對自己的行為來進行約束，為改善環(huán)境質量盡到自己的一份力量。學生通過這樣的生活實踐，學生的就會明白自己身上肩負著對于環(huán)境的責任，需要對自己的行為來進行約束，使得學生的環(huán)境保護的意識得到提升。

總而言之，生活化的教學方式對于學生的思想道德的提升起著很重要的作用，需要教師重視起來，不斷探究二者結合的教學方式，最終促進學生養(yǎng)成高尚的思想品行。

【參考文獻】

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[3]崔穎.巧用教學方法.激活思品課堂[J].中小學教學研究.2005（03）

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）