初談高考人物傳記閱讀解題方法

高考人物傳記的閱讀過程實際上暗含著考生的三次閱讀：一是通過閱讀文本，與作者交流，了解傳主生平事跡，尤其要注意時間和地點職位的變化要理解到位；二是通過閱讀題干，與命題人交流；三是通過對比閱讀并進行答題，與閱卷老師交流。如果我們把高考人物傳記閱讀視為三次交流過程，充分尊重三類隱身的交流對象，或許可以覓到高考傳記閱讀的“錦囊”。

一、尋文脈，明主旨，讀出文章的“神”

初讀一篇文章，我們首先要搞清楚作者“說的是什么人物，什么職位，做了什么貢獻”等，讀懂文章是解題的首要前提。一篇文章作為一個生命體，如同人有眼睛、心臟、動脈一樣，也有其關鍵部位，這些關鍵部位俗稱“文脈”，通常指標題、文首、文末、段首、段末、點題句、過渡句、照應句、歸結句等。閱讀時，要尋找文脈句，勾畫圈點，前后聯系，上下勾連，揣摩品味，讀懂傳主的生平事跡，讀出文章的“神”。如此，讀完一篇人物傳記之后，印在腦海中的就不再是洋洋灑灑、紛繁蕪雜的一大篇文章，而應該是按照時間順序或是以職位變化的相關事跡。高考是選拔性考試，一道好的試題必須有區分度，會讓一部分考生答對，還會讓另一部分考生答錯。怎么讓一部分考生出錯呢？命題人常用的方法是，用次要信息來干擾、迷惑考生。而尋文脈，明傳主主要事跡的過程，恰好是排除干擾信息，篩選重要信息的過程。如果考生在這一環節上著力，居高臨下地駕馭文章，答題自然如順風行船，事半功倍。

二、品語言，讀題干，讀出文章的“形”

高考人物傳記閱讀不僅要了解作者“說的是什么人物，什么事跡”，還要學會品語言、辨技法，揣摩文章的“形”，思考作者“怎樣描述的傳主”“為何這樣說”“說了什么事”。考生既要有“點”的思考，如詞句的理解品味，語言的賞析，手法的鑒賞；又要有“面”的深究，如為什么這樣說，結構上有何特點，主要事跡是什么表現了傳主什么樣的思想情感等。要識別作者所用的表現手法及語言表達技巧，各種寫作手法的表達效果要了然于胸。對涉及文章“形”的相關題型，要歸納答題的基本思路。如，問到傳主的貢獻有哪些？一是考慮在時間上有沒有限制，二是考慮在組織內容上是否齊全了。

三、審題干，懂轉換，了解命題意圖

高考人物傳記閱讀既是與作者的交流，也是與命題人的交流。現代文閱讀過程中實際上存在三種語言。第一語言是命題者語言，它表現在題目的表述上，是應試者進行答題活動的指令性語言；第二語言是作者（閱讀文本）的語言；第三語言是考生答題的語言。現代文閱讀答題過程實際上是應試者根據第一語言（命題者語言）的要求，感知第二語言（作者的語言）所表示的信息，然后用第三語言（答題者的語言）表達自己的理解的過程。要把第二語言準確轉換為第三語言，就必須學會與命題者交流，要對“第一語言”（命題者設計的題干語）字斟句酌，準確理解。學會與命題人交流，尊重這一隱身對象，我們就會發現，這一隱身交流對象會通過他們的“第一語言”（題干語）給學生很多暗示：或提示答題范圍，或規定答題角度，或提供答題思路，或隱含答題信息，或體現答題規律。很多考生在人物傳記閱讀上丟分，是因為一味沉湎于與作者的交流，忽視了命題人這一交流對象，使“答”與“問”缺乏直接的關聯，語言沒有根據命題人的設問重新組合。

四、扣文本，重規范，提升答題品位

所有問題的答案都是顯現或隱匿在原文中，這是解答人物傳記閱讀題的一個總原則。在解答人物傳記類閱讀試題時，要緊扣文本，善于在原文中尋找與題目相對應的詞句或段落。找準了對應的區域，也就鎖定“取材”范圍，為答題找準了方向。在梳理和整合答案時，最好用閱讀材料中的詞句作答。即使要求用自己的話回答，我們也要留意文本中的關鍵詞、感情傾向、中心思想，切不可撇開原文，另起爐灶，隨意揣摩，信手胡答，以至不著邊際。

人物傳記閱讀的最后一個過程是通過答題，與閱卷老師交流，因此，我們要尊重閱卷老師這一隱身的交流對象，注重答題規范，提升答題品位。要樹立以下五種意識。（1）條理意識。高考中給分的原則是“采點給分”，也就是說，每一問都應該有得分點，換句話就是高考題目中問幾問，你就應該分項答幾問，哪怕是很簡單的問題也應該明確回答。（2）精準意識。許多考生讀懂了文本，可是在答題時，不是詞不達意，就是問此答彼，以致答案偏差或有較大失誤而丟分。答題時一定要看清、弄明、摳準、挖深、吃透題目含義，明確答題要求，力求答案句句中的，字字見血，要言不煩。（3）規范意識。有問有答，問啥答啥，書寫工整，標點準確。（4）文化意識。學會說“行話”，務必用“術語”，堅決摒棄“口水話”，反對冗長拉雜。（5）個性意識。近幾年出現的一些探究性試題，允許學生見仁見智，只要持之有據，言之成理，都可以得高分。答題時不應公式化、概念化表述，要學會在尊重原文的基礎上找到富有個性的切入點進行深入開掘，如此答題更容易得到閱卷老師的青睞。

注：本文系榆林市教育教學微型課題，課題名稱：人物傳記文本閱讀設計研究。負責人：趙利，課題成員：李麗霞 張文利，課題編號：YWX15063。

？誗編輯 李 姣