讓情感教育浸潤語文課堂

熊寶紅

唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情”，課堂教學是用情打動學生的，用情感染學生的，用情震撼學生的，如果課堂沒有情感就不是有意義的教學。在《義務教育語文課程標準》中也明確指出：“要注重學生的情感體驗”，情感是語文教學的生命，因此說，怎樣在語文教學中讓學生接受情感熏陶，享受語文教學的樂趣是一項很重要的任務。

一、做一名滿腔熱情的教師

初中生年齡較小，他們善于模仿，教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，因此，我們要以飽滿的熱情出現在學生面前，用自己的激情點燃學生的激情，這樣的課堂，學生才會充滿學習熱情，才會激情洋溢。例如，在學習人教版初中語文教材《濟南的春天》一課時，我滿面春風地出現在學生面前，整堂課不僅精神抖擻，而且語言準確精練、生動形象、抑揚頓挫，學生在我的影響下，也精神百倍、熱情十足，本節課教學效果相當明顯。再如在學習《記承天寺夜游》《端午的鴨蛋》《岳陽樓記》等課時，為了激發學生的學習熱情，我采用了講故事、猜謎語、播放歌曲的方式，事實證明，這些都像磁石一樣深深地吸引著學生的注意力，激發了學生滿腔學習的熱情。

二、用范讀激發學生情感

俗話說得好，文章不是無情物，人教版初中語文教材中的文章，大多語言優美、情感豐富，它是作者情感的獨白，心靈的傾訴，讀著它，我們就能感受到語言文字的無窮魅力，我們就會體會到作者的內心情感。葉圣陶先生說：“語文教學，要讓學生充分地讀，在讀中明理、在讀中悟情”，激昂處讓他激昂，委婉處讓他委婉，這是語文教學的真諦。由于初中生模仿能力較強，在語文教學中，教師的適時范讀是很有必要的，這樣，教師就能用自己的情感染學生，讓學生有身臨其境的感覺，從而激發他們的朗讀激情。例如，在學習《小石潭記》時，當作者心情苦悶時，我語速放慢，音調放低，這時作者的感情是悲哀的、失望的、痛苦的；當作者心情舒暢時，我語速加快、音調抬高，這時作者的心情是高興的、愉悅的、興奮的，這樣，學生就在老師的朗讀中體會到了作者的情感，學生也不自覺地模仿起來。

總之，情感是課堂飄灑的美麗音符，情感教育讓語文教學充滿人文關懷，充滿活力。因此，在語文教學中，我們應該用情感浸潤課堂，用真情演繹最美的初中語文課堂。

？誗編輯 薛直艷