談快樂教學法在小學語文教學中的應用

李宗芳

快樂教學法是教師在開展課堂教學活動過程中，通過創造快樂的教學情境、激發學生學習興趣和快樂體驗的一種有效方法。將快樂教學法引入小學語文課堂，有助于增強學生的學習愉悅感。本文主要就快樂教學法在小學語文教學中的應用進行研究，希望通過筆者的努力可以加深對快樂教學法的認識，進而推進其在小學語文教學中的普及，促進小學語文教學質量的提升。

一、快樂教學的概述

1.快樂教學的概念

快樂教學法，顧名思義是一種注重心理體驗的教學方法，該種教學方法在我國仍處于推廣階段，沒有進行大范圍的普及。但是在學術界該種教學方法已經被倡導已久，專家學者一致認為教育教學不應機械化地進行，而應充分考慮學生的心理狀況，讓學生在學習的過程中找到樂趣，進而愿意主動參與學習活動。快樂教學法正是在這種思想下應運而生。在應用快樂教學法展開教學活動的過程中，要求教師圍繞課堂中的教學內容重新選擇教學方式，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生在心理層面有一個愉快的享受，并由心理帶動行為，使得學生發揮主觀能動性，主動獲取知識。

2.快樂教學的意義

快樂教學法有別于傳統教學法，其在很多方面都具有突出優勢，并且對教育教學的發展有著重要意義，具體而言，快樂教學法的意義包括以下幾個方面：首先，快樂教學法更加關注學生的心理發展，有益于學生的心理健康。心理問題是現代社會大眾主要的問題之一，經調查發現，近年來心理疾病的發病率不斷上升，并且有不斷年輕化的趨勢。而應用快樂教學法后，教師會從學生的心理層面進行考慮，讓學生獲得心理上的愉悅，從而促進學生心理的健康發展。其次，快樂教學法可以更好地激發學生的學習熱情。學生在參與學習活動的過程中，出現學習成績偏低的狀況，除了教學方法有問題外，對學習缺乏熱情也是主要原因之一。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

1.拉近師生距離，調整師生關系

快樂教學法應用的前提是：教師要對學生的所思所想有一個基礎性的認識，并融入學生的實際生活中，從學生的角度出發，安排教學內容。因此，在應用快樂教學法開展教學活動的過程中，小學語文教師需要主動與學生進行有效的溝通，以此拉近師生之間的距離，形成良好的師生關系，使師生能夠更加融洽地相處。首先，教師要放低姿態，主動與學生進行溝通交流。例如，在課堂上增加與學生互動的機會，重視與學生之間的討論。或者在課后與學生一起做游戲，了解學生的心理狀況。其次，小學語文教師要注意尊重學生。小學生雖然年紀較小，但是心理人格已經初步形成，有著強烈的自尊心。如果教師可以對學生給予足夠的尊重，學生就能夠在心理上得到滿足，進而獲得一種愉快的體驗，更愿意接受教師的教育。

2.活躍課堂氣氛，調動學生熱情

快樂教學法最主要的作用就是活躍課堂教學氣氛。通過課堂教學氣氛的改善，讓學生可以在課堂上暢所欲言，積極融入課堂學習活動中。首先，小學語文教師要改善課堂壓抑、沉悶的氣氛，讓學生置身于課堂之中，可以感受到輕松愉快的氛圍。具體而言，改善課堂沉悶氣氛的方法主要有兩種：（1）裝飾教室，改善教室嚴肅的外部環境，如，在教室中加入一些盆栽、字畫或者卡通飾品等，從環境上對學生產生積極影響。（2）教師要注重鼓勵學生，讓學生在小學語文課堂上可以積極、主動地進行自我思想的表述。

3.把握學生需要，聯系實際生活

小學處于學生學習的初級階段，在開展小學語文教學活動的過程中，如何讓學生打好學習基礎，一直是小學語文教師比較關注的問題。實踐證明，將教學與實際生活相聯系，有助于提高學生對知識的掌握程度，并且能夠增強學生在課堂學習過程中的愉悅感。所以，把握學生需求，聯系實際生活，是實現快樂教學的重要途徑。首先，小學語文教師在課堂教學的過程中，要有意識地引導學生進行想象，將語文知識與實際生活聯系在一起。其次，教師需要鼓勵學生觀察生活，讓學生自由發表對生活的看法，還可以引導學生積累生活中的素材，為今后的語文寫作奠定基礎。

快樂教學法符合現代教學中的生本思想，是一種以學生需求為出發點的教學方法。教師在授課過程中，需要關注學生的學習愉悅感，通過改善原有的教學方法，活化課堂教學氣氛，讓學生感受到不一樣的課堂。將快樂教學法應用于小學語文教學活動中，與小學生的心理特征相符，有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，進而彌補傳統小學語文教學活動中存在的一些弊端。

參考文獻：

項曉.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程：小學，2014.

？誗編輯 董慧紅