淺談農(nóng)村初中班主任工作現(xiàn)狀及對(duì)策

在新的歷史時(shí)期，立德樹人是教育的根本任務(wù).班級(jí)管理工作，是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要環(huán)節(jié)，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校都極為重視這一環(huán)節(jié)。班級(jí)管理的成敗，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。但在實(shí)際工作中，目前農(nóng)村初中學(xué)校的班主任工作安排確實(shí)有一定的困難，有相當(dāng)一部分老師不愿意擔(dān)任班主任工作。如果不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)校的德育工作就不可能落到實(shí)處，學(xué)校的整體工作勢必會(huì)受到影響。

一、目前農(nóng)村初中教師對(duì)班主任工作的困惑

近幾年來，經(jīng)常聽到一些老師嘮叨：如今的中學(xué)生真讓人怵頭，太難教了。獨(dú)生子女多，部分家長素質(zhì)低下家庭教育跟不上，班主任工作難做。所以都不愿意當(dāng)班主任。有一些老師申請當(dāng)班主任也往往是為了評(píng)定職稱，因?yàn)椴簧俚胤皆诮處熉毞Q評(píng)定明文規(guī)定：擔(dān)任班主任每年有一定的分值或者不是班主任的沒有評(píng)定的資格等。一旦職稱評(píng)定完畢，許多教師就會(huì)千方百計(jì)推掉班主任工作，探其原因如下：

（一）當(dāng)前教育改革發(fā)展太快。“減負(fù)”工作，特別是取消小升初的考試制度邁的急了些。使得一些小學(xué)生沒有達(dá)到真正合格的標(biāo)準(zhǔn)就升入了初中，而進(jìn)入初中之后，科目增加，三年后中考科目對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)有明確的要求，這些小學(xué)階段沒有打好扎實(shí)基礎(chǔ)，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們的興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移到玩手機(jī)、上網(wǎng)、看不健康書籍等，造成成績一度下滑，成為班級(jí)的學(xué)困生，為此班主任想盡一切辦法，耐心勸導(dǎo)，可是效果甚微。因?yàn)樘幵谇啻浩冢麄兊呐涯嫘睦順O強(qiáng)，對(duì)家長和老師說的話聽不進(jìn)去甚至十分反感，更有與家長和老師對(duì)著干的現(xiàn)象，讓其上東他偏向西，讓他打狗他偏打雞。這些現(xiàn)象一直困擾著班主任，給班主任工作帶來極大的負(fù)擔(dān)。

（二）初中階段的學(xué)校，自主權(quán)限不大，學(xué)校無力給班主任提供更多的利益方面的扶持，再加上初中階段的大多數(shù)學(xué)生正處于性格、心理的轉(zhuǎn)型時(shí)期，被稱之為“叛逆期”需要班主任老師付出更多的努力才能引導(dǎo)學(xué)生順利度過，這一時(shí)期。初中階段班主任的責(zé)任和付出相對(duì)要大得多，因此初中班主工作吸引力不大。

二、解除當(dāng)前農(nóng)村班主任工作困惑的前提

認(rèn)真分析這些理由，總讓人感覺不是那么理直氣壯，令人信服。細(xì)細(xì)想來，這些理由的出發(fā)點(diǎn)，似乎都過多從自身利益，個(gè)人得失這個(gè)角度出發(fā)，而沒有把握住教師這一職業(yè)的最根本特點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質(zhì)和真諦。如果一個(gè)人選擇了教師這一職業(yè)，卻沒有做好無私奉獻(xiàn)，不計(jì)較個(gè)人得失的思想準(zhǔn)備，讓人不禁會(huì)懷疑他是否能盡到一名老師的職責(zé)，更不用說成為一名合格的班主任老師了。所以，真正熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，是做好班級(jí)管理工作的前提。

三、做好初中班主任工作的感悟

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出

要做好班主任工作，首先應(yīng)該真正轉(zhuǎn)變觀念（1）充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，有自己的主觀意識(shí)，并且年輕人永遠(yuǎn)代表時(shí)代發(fā)展潮流，而老師扔站在自己的年代，來看待今天的學(xué)生，必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的代溝。即使老師認(rèn)為自己很關(guān)心學(xué)生，為了學(xué)生操心受累，可學(xué)生一點(diǎn)也不懂感恩。加之老師的高期待嚴(yán)要求，由此造成師生間的茅盾更加惡化。因此老師應(yīng)摒棄陳舊觀念，多了解學(xué)生心理與行為動(dòng)機(jī)，及時(shí)撥正其前進(jìn)方向，學(xué)生才能沿著老師設(shè)計(jì)的方向順利前進(jìn)。反之，如果老師主宰了學(xué)生的一切，學(xué)生也完全按老師的意愿去做。那么，下一代人最多也只能當(dāng)個(gè)因循守舊的教書匠。無創(chuàng)新能力，更無法適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)。（2）變廢為寶，孫子曰“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善也”。也就是說當(dāng)我們面對(duì)一些，讓人頭疼的“壞學(xué)生”時(shí)，我們不一定非要和他一斗到底，甚至拿出三打白骨精的勁頭。細(xì)想一下學(xué)生為什么會(huì)調(diào)皮，原因主要是上課聽不懂沒事干，一天八節(jié)課光直坐著，忍不住。此時(shí)老師應(yīng)充分發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、挖掘其潛能，讓他有活干。例如，如果該生體育好，你可以把他介紹給體育老師，待到學(xué)校舉行體育活動(dòng)時(shí)，他可以一展風(fēng)采。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己對(duì)社會(huì)、集體、他人有用時(shí)，其思想是積極的，能發(fā)揮正能量;如果認(rèn)為自己一無是處，則只有破罐破摔，那才是老師真正頭疼的。

（二）努力提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)

學(xué)博為師，身正為范。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，是不可替代的。班主任以淵博的知識(shí)、較高的能力、高尚的人格魅力，會(huì)在學(xué)生心目中樹立起使人敬佩的聲譽(yù)和高大的形象，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。也會(huì)使學(xué)生因喜歡班主任延伸到喜歡整個(gè)班級(jí)，并處處嚴(yán)格要求自己努力向老師看齊。這就是其身正不令而行，身不正令也不行。

（三）把握好班主任工作中的基本原則。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)性格各異，充滿活力的鮮活個(gè)體，構(gòu)成的班級(jí)當(dāng)然特點(diǎn)各有不同。班級(jí)管理工作要求班主任老師根據(jù)本班的實(shí)際情況有針對(duì)性的制定計(jì)劃開展工作。從我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)來看，班級(jí)管理工作中還是應(yīng)該遵循-----理解學(xué)生，懂的寬容;班級(jí)管理中力求做到民主、公正;學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生這些基本原則的。而且，班級(jí)管理工作中要尋求正確的方法，要愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生有話愿意跟老師交流。說話辦事言而有信、做到嚴(yán)中有愛，堅(jiān)定學(xué)生信心，使學(xué)生健康成長。

一直以來，班主任給人們的普遍印象就是起早貪黑、苦口婆心、瑣事纏身。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就要不怕辛苦，多付出。向魏書生、任小艾老師學(xué)習(xí)，努力探求怎樣做好班主任工作，掌握班主任工作的技巧，輕松愉快的做好班主任工作，永葆班主任工作的青春與活力。

（作者單位：河北滄州市滄縣舊州鎮(zhèn)中學(xué)）