豐厚自己，豐富學生的文化底蘊

李艷林

摘 要：語文是思維的藝術，它蘊含著豐富的人文精神和文化底蘊，所以語文教師要做到文化的傳承，提高學生的文化底蘊，首先要從自身開始——要保證自己有深厚的文化底蘊，才能做好橋梁的作用；其次要找到正確有效的方法，在教學過程中有意識地培養學生的文化底蘊——讓學生大量閱讀文學作品，積累文化素材；走出課堂，走進社會，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫。

關鍵詞：語文教師；文化傳承；文化底蘊

多年以前，我聽到解小東唱的歌曲《中國娃》，里邊有幾句歌詞：“最愛說的說永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話。最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”它讓我深思：作為一名語文教師，我們該如何讓中國文化元素從我們身上流傳到下一代的身上，把他們都培養成一個堂堂正正的

有中國底氣的“中國人”呢？因為語文教師除了“授業”之外，還應“傳道”。

結合多年的教學經驗和現在農村初中生的實際情況，我認為語文教師要做到文化的傳承，提高學生的文化底蘊，首先要從自身開始——要保證自己有深厚的文化底蘊，才能做好橋梁的作用；其次要找到正確有效的方法，在教學過程中有意識地培養學生的文化底蘊——讓學生大量閱讀文學作品，積累文化素材；走出課堂，走進社會，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫。

一、教師要積累豐厚的文化底蘊

（一）有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性

對于是否是一個優秀教師有這樣的評價：“教師只有擁有愛滿天下的襟懷、豐富的文化涵養和寬闊的智力背景的人才能成為一個優秀的教師。”具有豐厚的文化底蘊是教育事業賦予我們新時代教師的要求，也是我們站穩腳跟、求生存、謀發展，實現人生價值，不被時代淘汰，不使自己貶值的行業資本。而從語文老師的層面去講，他們具有學科優勢，傳承中國文化元素更是他們義不容辭的責任，具有厚實的文化底蘊對于他們就更重要了。

（二）提升教師的文化素養，最重要的途徑在于學習

積淀一定的本土文化底蘊是教師成長的基礎，也是增強本土競爭實力的需要。我們深知，越是本土的，越是民族的；越是民族的，越是世界的。“本土文化”因其“本土”而顯其吸引力和生命力——千年承傳，生生不息，裝點在民族文化大花園中。作為教師，應該了解本土文化，向本土文化學習，這是一個教師成長的基礎。本土文化越厚實，越能育名人孕英才。教師應吸納傳統文化精髓，傳承優秀文化成果，具有豐厚的本土文化底蘊，用文化精髓來熏陶浸染，構筑學生精神家園，比任何說教手段更具感染力。廣西就編有本土教科書《廣西社會》，各地方也有自己的本土教科書，如河池市有《河池鄉土》等。但這些本土教科書，有些學校不安排課程，作為語文教師，有責任有義務充分挖掘、積極宣傳發展本土文化，這是發展本土文化的需要，我們可以自己學習這些教科書，還可以激發學生去閱讀。而從一定意義上講，今后區域間的競爭，就是一種文化親和力的競爭。本土文化體現了本土人文環境的特色，它的魅力無窮，潛力無限。教師應該為營造良好的本土人文生態環境出力，增強本土的競爭實力，以推進當地社會的全面發展。

二、引導學生積累文化底蘊，提升品德修養

積累文化底蘊可以從以下兩個方面著手進行：

（一）在閱讀時建立文化素材手冊，要養成邊閱讀邊摘錄邊旁批的良好習慣，并對積累的文化素材進行歸類梳理

1.采擷詩文名句

我國的歷代詩文是一座巨大的作文寶庫，許多詩文名句猶如一粒粒明珠，放射著迷人的光芒。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“會當凌絕頂，一覽眾山小”“數風流人物，還看今朝”……在寫作文時引用一些詩文名句，雕琢出優美的辭章，會使文章氤氳著厚重的詩香，使文章流光溢彩、詩意盎然，給人以美的享受。

2.積累歷史人物，掌握典故傳說

歷史人物對人生的選擇，為后人提供了典型的生命范本，他們舉世矚目的生命歷程，常常成為許多話題的經典論據；典故是歷史和文化的濃縮，它不但具有經典性和象征性，同時也具有一定的趣味性和生動性。文王拘而演《周易》；仲尼厄作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；司馬遷受刑而著《史記》；曹雪芹舉家食粥而著《紅樓夢》……這些生動的歷史典故對學生提高思想道德修養、養成良好的個性和健全的人格具有莫大的作用。

（二）走出課堂，走進社會，親近自然，搜集地方文化資源，建立作文素材庫

1.關心走近本土歷史文化名人

我們應當樹立大語文學習觀，在生活中學習寫作。深入鄉村，觀察生活，發現人文資源，特別是有地域特色的人文資源。最有效的辦法是：向一些老前輩詢問相關的歷史名人、革命前輩和當代著名作家文人等，或是直接網絡查找，都能找到河池各本地方名人相關事跡的。如河池的革命前輩韋拔群，老人可以告訴你動聽的真實故事，網絡可以呈現給你詳細的介紹。中華大地自古名賢輩出，代有英才。做一個有心的老師，引導學生走近我們身邊的文化名人，會發現每一個文化名人身上都承載著豐富的文化因子，散發著文化的芳香。

2.收集民間藝術，體悟地方文化

春節來臨，花燈、彩燈、對聯、燈謎一個都不能少；各種各樣的民間工藝制品；十字繡、窗花、剪紙豐富多彩；中國文房四寶宣筆、宣紙、徽墨、歙硯；還有我們的家鄉特產：巴馬物產資源豐富，有珍珠黃玉米、油茶、火麻、油魚、黑山羊、麻雞、銀魚等名優特產；有鈦、硅、錳、銻、鐵、金、輝綠巖、滑石、大理石、方解石、石灰石等礦產資源。我們身邊的民間文化資源非常豐富，利用節假日時間，我們可以分成幾個小組，根據自己的興趣愛好選擇合作伙伴，去探究、收集地方特色文化，體驗制作工藝品、家鄉特產的過程，感受地方文化的魅力，不僅增加了對家鄉的了解，激發起熱愛家鄉的感情，更為我們積淀了厚實的文化底蘊。

3.親近自然勝景，感受景點文化

巴馬是“世界第五個長壽之鄉”，在巴馬這塊神秘的土地上，獨特的旅游資源十分豐富，巴馬壽鄉探秘游和紅色旅游已列為廣西十大旅游精品線路之一，境內有桃花源般令人難以忘懷的盤陽河秀

麗風光，有被英國皇家探險隊1987年宣布稱之為天下第一洞的“百魔洞”，有令人如夢如幻般經歷三晝夜的“祈壽宮（百鳥巖）”水上溶洞，地下水晶般的藝術宮殿“水晶宮”讓人一步一嘆；還有美如西湖的賜福湖風光、弄友原始森林、龍洪田園風光、西山弄友原始森林、弄友天然八卦、大洛江洲地下長廊、水晶宮腳下讓人為之震撼的“長命河”、好龍天坑、交樂天坑、好和響水天坑自然景觀及東山瑤族風情等旅游資源。我們應在假日期間以修學旅游的方式，走進大自然，細致觀察，積累鄉土文化。這些優秀的文化就像空氣一樣，彌漫在我們的周圍，進入我們的血液，成為我們的文化基因。

面對教育改革的浪潮，語文教師應該沖破應試教育的束縛，著眼于學生綜合素質的提高，樹立大語文教學觀，利用各種課程資源，開闊學生的知識視野，拓寬學生的思維空間，讓學生快快樂樂地學語文、用語文。筆者認為將課內課外學習相結合，擴大學生的閱讀面，開闊學生的視野，讓學生學會自覺的積累。在這樣長期的有意識的學習中學生不但積累了一定的語言，而且積淀了一定的文化底蘊，也讓我們中國的文化元素得到傳承。

參考文獻：

王進川.引導學生豐富自己的文化底蘊[J].新課程，2009.

？誗編輯 魯翠紅