淺談將生活融入地理教學的重要性

張雪琴

在現有全國高考制度的這個大背景下，如何提高分數成了高中學生和老師僅有的目標。雖然現在新課程改革后情況有所好轉，但高考制度沒有改變，這樣的狀況仍然存在，學生成為學習的機器，最常見的學習方法就是死記硬背。結果是學生也許暫時可以取得高分，但往往知識不牢固，理論無法聯系實際，定式思維等現象就出現了。

出現這些弊病的根源，在于教師在教授以及學生在學習過程中，過于注重書本，知識與實際脫節，讓學生覺得讀書無用，對學習毫無興趣，讓老師在授課時也困難重重。地理新課標要求：全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的高中地理課程。同時，在新的考試提綱中要求的也不僅是學生掌握知識，還要有一定的地理素養。那怎樣才能達到新時代對學生的要求呢？這就需要老師改變傳統的觀念和教法，尋找新的教學方法。筆者認為，在地理教學中融入生活常識就非常的重要。這主要表現在以下方面：

一、學習生活中的地理，有利于引起學生的學習興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，效率將會大大提升。

課堂中加些小體驗比課本上干巴巴的知識要有趣味得多，學生在學到知識的同時，也增長了學習地理的興趣，讓學生能更加主動積極地參與到學習中，可謂一舉多得。

二、將生活融入地理學習，有利于將理論與實際相聯系，避免發生知識與現實脫節

學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理是地理“新課標”最基本的理念。因此，在教學中應盡量還原生活，貼近學生的生活實際。

例如，學習“大氣的受熱過程”后，可以提問，溫室大棚技術在農業中已得到廣泛應用，它能使農作物增產，這當中蘊含了怎樣的地理原理？深秋季節，農民往往在田埂上燃燒桔梗放出濃煙，這又是為什么呢？學過“正午太陽高度的變化”后，可以問，很多學生家里都有太陽能熱水器，在不同的季節，吸熱板的角度是需要調節的，在當地，二分二至日角度分別是多少？為什么？

這些現象都可以用地理知識來解答，學生在思考回答的過程中既掌握了知識，又能將知識拿來運用。學習時避免死記硬背，也不會產生諸如“讀書無用”等思想。

三、將生活與地理知識聯系起來，有利于學生形成良好的思維習慣

地理是一門綜合性特別強的學科，學習地理需要記憶，但僅僅靠記憶是不夠的。地理知識與生產生活以及其他學科知識密切聯系，必須在聯系中掌握知識，才能學得靈活、扎實。要明白各地理事物之間的聯系，要求學生要形成相應的地理思維能力。教師在教學中要注重對學生地理思維的培養，可以讓學生從身邊發現問題、思考問題、解決問題。

例如，昭通人喜歡吃土豆，特別是油炸的。這是學生都知道的，但怎樣來解釋這種現象，就需要學生具有邏輯思維、發散思維等能力。昭通屬于亞熱帶地區，處于云貴高原上，地勢較高，氣溫相對同緯度地區低，同時晝夜溫差大，又利于糖分的積累。這里土壤貧瘠，特別是大山包等地氣候也惡劣，因此，只能種植土豆等易于存活的農作物，土豆產量高。昭通天氣冷，人們可以通過攝入大量糖分和油脂來保暖，這就是昭通人吃土豆的原因。反過來，如果昭通所處的地形不是高原，而是平原，又會是怎樣的情況？這就需要學生的反向思維、想象能力、類比思維、空間思維等。

四、將生活與地理知識聯系起來，會讓學生更加熱愛生活，形成正確的世界觀、價值觀

從根本上說，學習地理是為了了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。當今全球生態環境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機。要緩解這些問題，必須從我做起，從小事做起。少用一次性餐具，多使用公共交通，節約用水用電……學習中注重科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強了社會責任感。

應該說，學習對生活有用的地理，從生活中學習地理也是課改成功的關鍵。目前各種新教材的成功也是因為特別重視地理和生活的關系，讓地理知識服務于生活。教師應從地理與生活的關系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內容，讓學生學習有用的地理知識，從而滿足新時代的要求。

參考文獻：

成佩林.中學地理生活化教學研究[D].聊城大學，2014.

？誗編輯 王團蘭