《汽車電工電子技術(shù)》教學(xué)改革實(shí)施與研究

錢玲玲

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，江蘇淮安，223003）

0 引言

汽車電工與電子技術(shù)是高等職業(yè)技術(shù)院校工科汽車類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門為汽車電氣控制系統(tǒng)做好基礎(chǔ)，并擴(kuò)展電氣知識(shí)與技能的重要課程。本課程從汽車電子、汽車檢測與維修、汽車營銷等崗位能力培養(yǎng)需求出發(fā),以典型汽車電工與電子設(shè)備為載體,講述汽車電工與汽車電子技術(shù)中最初步、最根本、最具針對性的部分。而傳統(tǒng)的汽車電工電子立足于電工電子的基礎(chǔ)上，首先課程內(nèi)容與汽車針對性不是太強(qiáng)。其次傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)手段與對現(xiàn)代高職學(xué)生的要求有一定的差距，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的現(xiàn)代高職教育人才，本文主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、建立教學(xué)資源庫、考核方式等進(jìn)行了針對性的改革。

1 課程改革措施及建議

1.1 課程內(nèi)容的優(yōu)化、更新

①對于課程內(nèi)容的優(yōu)化和選取，一是，以市場需求為出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代汽修四大主體崗位：機(jī)修、電子電器、鈑金、涂漆。二是，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。培養(yǎng)汽車電子、汽車檢測與維修等專業(yè)崗位所需的理論和實(shí)踐技能。三是，教、學(xué)、做一體化。注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，制定理論內(nèi)容模塊化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次的教學(xué)體系，貼近汽車應(yīng)用。四是，完成相關(guān)能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備電工電子基本知識(shí)，綜合素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。由此對原有課程內(nèi)容解構(gòu)、重構(gòu)。這樣，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共建課程內(nèi)容，完成教學(xué)大綱的修訂。緊緊圍繞培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專門人才目標(biāo)開展教學(xué)，結(jié)合汽車電子、汽車檢測與維修等專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有狀況，以“必須、夠用”為度，因材施教。體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)兼顧一定的普適性，以符合學(xué)生寬基礎(chǔ)的要求和日后專業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。

②結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學(xué)內(nèi)容。課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為六個(gè)工作項(xiàng)目，共包括近20個(gè)工作任務(wù)，以每個(gè)工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程目標(biāo)。每一個(gè)工作任務(wù)由五個(gè)基本模塊構(gòu)成：明確工作任務(wù)→制定工作計(jì)劃→方案決策→計(jì)劃實(shí)施→評價(jià)反饋。

2.2 多元化、信息化、競爭式的教學(xué)方式方法改革

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識(shí)的主要途徑。該門課程是一門理論性與實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，若采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，面對如今的學(xué)生特點(diǎn)，往往不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，必須對該門課程的教學(xué)過程進(jìn)行深入的改革，使教學(xué)方法和手段靈活多變，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，提高獨(dú)立思考的能力。

①改變傳統(tǒng)教、學(xué)、做的模式，改革為學(xué)、教、做的模式。教學(xué)的重點(diǎn)不在于教的過程而在于學(xué)生學(xué)的過程，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

②信息化學(xué)習(xí)環(huán)境（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）。為了達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”的作用，需要給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供課件、微視頻、在線試卷庫、案例庫等輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，并完成在線答疑、在線測試、在線調(diào)查等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性和信息量大等特點(diǎn)，提供汽車相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面。

③動(dòng)畫、視頻的應(yīng)用。單純的PPT授課難免枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且對于一些結(jié)構(gòu)、原理部分不能清晰闡述。如電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理部分，可利用微課做成動(dòng)畫演示的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀更容易理解。

④以賽促教法。在日常教學(xué)中采取知識(shí)競賽的方式來考核學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)情況，通過新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生集體討論、學(xué)習(xí)氛圍，在趣味中了解、消化、掌握專業(yè)知識(shí)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，圍繞教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；緦?shí)驗(yàn)?zāi)K與理論課穿插進(jìn)行，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能為基礎(chǔ)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K以掌握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，利用第二課堂和各種科技創(chuàng)新活動(dòng)穿插進(jìn)行，并將其做成案例的形式展示在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以圖片、動(dòng)漫等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能將理論知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.4 改革考核評價(jià)方式

考核方法的改革更加注重實(shí)踐為主的能力和素質(zhì)考核，加大學(xué)習(xí)過程考核力度，避免“會(huì)考試”而“不會(huì)做事”的“高分低能”和“有分無能”的現(xiàn)象。 在考核評價(jià)方法上，除理論知識(shí)筆試考核外，還采用平時(shí)素質(zhì)考核、實(shí)踐技能考核、知識(shí)競賽考核等幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，并在考核權(quán)重中，側(cè)重考核實(shí)踐運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語

通過本門課程的教學(xué)改革，課程組教師僅僅圍繞汽車專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程大綱的修訂、課程內(nèi)容的整合優(yōu)化、教學(xué)方式方法等方面已經(jīng)取得一定的進(jìn)展。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的完善，教學(xué)方式方法的優(yōu)化是課程建設(shè)長期不懈努力的方向。

[1]錢金鵬.汽車電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的初探[J].青年與社會(huì)，2014.

[2]陳堅(jiān)，唐成軍，李昕.電工電子教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技信息，2013.

[3]王波，王云霞，劉文婷.高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015