中職《人體解剖學》理論與實驗教學探討

張林

【摘 要】《人體解剖學》作為中職護理專業(yè)課程中的重要組成部分，對中職護理學生至關(guān)重要。本文對中職護理專業(yè)《人體解剖學》的教學現(xiàn)狀進行分析，詳細闡述了理論與實驗一體化教學的重要意義，并提出了幾點有效措施，以供廣大同行參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】《人體解剖學》 ? ?中職護理專業(yè) ? ?理論與實驗一體化 ? ?措施

一、前言

《人體解剖學》作為中職護理專業(yè)學生最先接觸的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容眾多且枯燥，名詞復雜難記，學習難度較大，這就對教育工作者的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。從我國中職護理專業(yè)的教學現(xiàn)狀來看，還存在或多或少的問題，制約了護理專業(yè)學生的全面發(fā)展。在這一嚴峻形勢下，深入對中職護理專業(yè)《人體解剖學》理論與實驗一體化教學的實踐進行探討勢在必行，具有十分重要的作用和意義。

二、中職護理專業(yè)《人體解剖學》的教學現(xiàn)狀

《人體解剖學》又分為理論教學和實驗教學兩部分內(nèi)容，教師多采用以講授為主、學生被動接受的“灌輸式”教學模式，無法滿足當代學生的各項學習需求。教師在授課過程中，可借助多媒體、標本、人體模型、掛圖等開展示范教學，并將學生分成小組，全方位觀察標本或人體模型后，可采用具有針對性的教學模式，對中職學生的薄弱部分進行重點輔導。該教學方法僅適用于主觀能動性較強的中職學生，存在一定的局限性。

目前，由于我國特殊的辦學模式，部分中職學校的教學大綱、教學設(shè)施、實驗條件等十分有限，還存在諸多問題，導致中職學生在學習《人體解剖學》時，理論學習與試驗無法同步進行，理論與試驗一體化教學存在一定的滯后性。使中職學生在觀察實驗時，無法與理論知識相結(jié)合，對實驗標本、人體模型感到陌生，使中職護理專業(yè)的實驗教學困難重重。另外，一部分中職院校多采用大班制教學，受到教學時間、教學進度、教學任務的影響，實驗教學課堂時間大大縮短，教師不能對中職護理學生進行逐個輔導，久而久之，誘發(fā)了中職護理專業(yè)學生的厭學情緒，實驗教學課程也淪為中職護理學生的“休閑課”。與此同時，針對中職護理專業(yè)學生的考核以理論知識為主，逐步形成“重理論，輕實驗”的教學理念，忽視了實驗教學的重要性，不利于中職護理專業(yè)學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。

三、理論與實驗一體化教學的重要意義

理論與實驗一體化教學模式要求教師理論授課、示范操作、學生觀察等同步進行，為中職學生的實驗觀察提供便利。用理論知識對實驗進行指導，并在實驗中消化理論知識，可以增強學生對標本和模型的熟悉感，增強中職學生的學習積極性和主動性。同時，理論與實驗一體化教學模式在中職護理專業(yè)教學中的應用可提高整體教學水平，讓教師熟練掌握多媒體技術(shù)及多種個性化教學方法，帶動中職教師深入鉆研教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能等，使自身綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

該教學模式可以幫助中職學生理清學習思路，以便更加完整地掌握人體結(jié)構(gòu)，為后期學習打下扎實的功底，為實驗教學中各類手術(shù)器械的使用奠定基礎(chǔ)，進而提高中職護理專業(yè)學生的實際動手能力。

四、開展理論與實驗一體化教學的有效措施

理論與實驗一體化教學指將護理學知識融入到實驗過程中，通過教師講授、學生觀察、自主操作等教學手段實現(xiàn)職業(yè)要求、理論操作、專業(yè)知識相結(jié)合的一體化教學模式，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。

（一）教室一體化

中職院校應將護理專業(yè)教室與傳統(tǒng)教室分開，應配備多媒體設(shè)備及實物展示臺，將人體模型、標本、掛圖等完整、清晰地呈現(xiàn)到屏幕上，便于中職護理專業(yè)學生更加全面地觀察實驗標本和模型;學生坐在試驗臺旁邊，教師采用多媒體技術(shù)及相應視頻，向?qū)W生展示標本及模型，幫助學生加深印象，將理論融入實踐，在無形之中牢記知識點。

（二）教師一體化

教師一體化即實驗教師與理論教師的一體化，其關(guān)鍵在于理論教學與試驗教學的同步進行，要求實習指導教師、實驗教師、理論教師應兼具專業(yè)的實驗操作技能和扎實的理論功底。簡單來說，在實驗課程中，教師除了教導教材內(nèi)容外，還應正確指導學生進行實驗，現(xiàn)場答疑。以《心臟結(jié)構(gòu)》的講解為例，教師可讓學生分成小組，引導學生將左心房、右心房、左心室、右心室、肺動脈、主動脈區(qū)分開來，進而全面掌握心臟結(jié)構(gòu)。

（三）考核一體化

針對中職護理專業(yè)學生的考核應注重理論考核與試驗考核的有機結(jié)合，著重強調(diào)考核內(nèi)容的靈活多變，擴展知識覆蓋面，增加自主創(chuàng)新命題的比重等，避免單一的理論性考試，著重強調(diào)分析、判斷、創(chuàng)新的應用型試題，有助于培養(yǎng)中職護理專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力和自主探究能力。教師應遵循“求廣、求深、發(fā)散”等原則，增加實驗考核比重，譬如可將標本識別、切片觀察、模型組裝等納入考核范圍，充分激發(fā)中職護理專業(yè)學生的學習興趣，推動中職學生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為一名中職護理專業(yè)教師，應在提高自身綜合素質(zhì)的同時，結(jié)合中職學生的實際情況，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實驗教學結(jié)合，提高《人體解剖學》的課堂效率，為推動中職護理專業(yè)學生的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]牛育鴻，胡少娟，侯延麗，等.獨立學院護理專業(yè)人體解剖學“理論與實驗一體化”教學模式探討[J].解剖科學進展，2014（02）：187-188，191.

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