應用型本科高校校內實踐教學運行機制及績效評價研究

繆成貴　俞浩　李先保等

摘 要：高等院校人才培養目標與企業需求嚴重脫節，高校畢業生不能很好的適應企業崗位需求是現代高等教育面臨的一個突出問題。校內實踐教學是高校實踐教學的重要環節，做好校內實踐教學中教學形式課堂化、教學手段科學化、教學內容職業化、教學管理規范化的各項工作，是提高實踐教學質量，實現專業培養目標的重要舉措。該文以安徽科技學院為例，系統地研究了應用型本科高校校內實踐教學運行機制及績效評價方法，為現代高等教育應用型人才培養提供新思路、新方法。

關鍵詞：應用型本科高校；人才培養；實踐教學；運行機制；績效評價

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）11-145-04

Abstract：The higher learning personnel training goal of the institutions and the enterprise demand is seriously inconsistent，and college graduates which are not well adapted to the position requirements of enterprises is a prominent problem of modern higher education.Practice teaching of school is an important link of practice teaching in colleges and universities，and the teaching form in classroom teaching，teaching methods，teaching contents professionalization and the standardization of teaching management are the main measures to improve the practice teaching quality. Taking Anhui Science and Technology University as an example，we study the teaching operation mechanism and performance evaluation methods of practice application and provide new methods and new ideas for the modern higher education.

Key words：The application type undergraduate colleges and universities；Talents training；Practice teaching；Operating mechanism；Performance evaluation

隨著經濟和科學技術的發展，社會對人才的需求在不斷地發生變化。調查研究表明，有67.44%的用人單位對人才學歷的要求是大專以上，30.23%的用人單位要求是本科，只有2.33%的用人單位要求上是研究生，這與“?？粕窟呎?，本科生看一看，碩士博士見一見”的說法出入很大[1]?？梢姡瑐鹘y教育教學模式正面臨著嚴峻的挑戰，普通高校特別是地方普通高校應當重新定位人才培養目標，依據社會需求培養高質量、實踐動手能力強的應用型人才。實踐教學改革是應用型本科高校教育教學改革的重要環節，實踐教學的體系和質量決定著應用型人才培養的質量、就業競爭力及受社會歡迎程度，直接影響學校的生存和發展。實踐教學包括校內實踐教學和校外實踐教學2個方面。校內實踐教學能夠克服校外實踐教學的諸多弊端，例如實踐教學基地分散，合作企業熱情低，監控和考核難度大等[2]，它本身就是傳統教學體系的一部分，在人才培養過程中發揮著不可替代的作用。但是校內實踐教學由于缺少企業的參與，教學資源主要集中在實驗室，局限性很大[3]。因此，在應用型人才培養的過程中，如何改革校內實踐教學體系和方法，加強校內實踐教學的監控和考核，就成為了進一步提高校內實踐教學質量的關鍵。

1 改革校內實踐教學課程

實踐是理論聯系實際的紐帶，實踐教學加強和鞏固了學生對理論內容的認知和理解，在培養應用型人才的體系中其發揮了重要的作用。針對應用型本科院校，改革和完善校內實踐教學課程是培養高質量應用型人才的基礎[4]。以安徽省首批應用型示范高校安徽科技學院為例，筆者對藥學專業校內實踐教學課程設置進行了改革（見表1），取得了良好的實踐教學效果。

2 改革校內實踐教育內容

校內實踐教育內容項目化，以項目的形式組織校內實踐教學。項目化教學是指將實踐內容分解成各個項目，教學過程中師生共同實施項目，項目本身是以生產一件產品或完成一個專利為目的實踐任務，它與學科知識及章節沒有一一對應的關系，而是理論和實踐一體化的綜合性任務。學生通過完成一個獨立的項目，能夠掌握一個典型的工作任務，從而達到理論聯系實際，綜合訓練的學習效果[5]。校內實踐教育基地要按照工廠化、車間式方式進行建設，與實驗室功能整合，主要以基礎性、小規模、通用性技能培訓為主，將實踐教學內容分解為各個項目，對學生進行崗位基本技能訓練。項目化實踐教學從“工作”中來，又通過學生的積極思考和實踐操作完成一件“工作”，從而調動了學生學習的積極性。問卷調查的結果顯示，通過項目化教學，學生的實踐積極性普遍得到了提高，學習更加主動。

3 改革校內實踐教學考核

根據校內實踐教學內容和職業崗位特點設置校內實踐教學項目的崗位技術要點，例如：注射劑制備工藝操作可分解為安瓿洗滌，注射劑配液，注射劑灌封，滅菌、檢漏，質檢等重要工藝操作要點。以注射劑配液操作為例，它包含生產工具準備、物料準備、投料量計算、配制操作、清場、記錄等技術要點。

依據校內實踐教學內容技術要點的重要程度，制定各項目技術要點的具體操作標準，對各要點賦予權重分值。在實施過程中根據學生操作的熟練程度等，按照“技術要點分值”給予考核成績。以片劑壓片技術項目為例，說明校內實踐教學操作考核標準，“技術要點分值”見表2。

此外，應完善校內實踐教學考核，由教研室主任在實踐教學前組織教師編制詳細的操作考核標準，并且印刷成冊發給學生?？己藰藴适謨悦鞔_考核的方式、考核內容、考核要點，使學生知曉考核要點、操作步驟，從而有針對性的參加校內實踐教學。與此同時，教師在考核中應嚴格按照考核手冊進行，做到重點突出，思路清晰，有據可依。采用學生操作，現場打分的形式給出每一名學生的成績。

4 校內實踐教育基地硬件建設

校內實踐教學課程的教學不僅僅是在教室中，更多的是在實驗室、校內實訓基地等實踐性教學場所中完成，其中，“工學結合”的實踐教學任務只有在模擬或仿真車間中才能取得良好教學效果[6]。藥廠GMP是藥學專業重要課程，涉及實踐教學環節，藥品生產GMP規范是高校教學的薄弱環節，無法滿足醫藥企業對藥學類專業人才的需要。因此，符合GMP標準的、與現代制藥工業同步的GMP校內實踐教學基地建設就成為了本科高校和高職高專院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重中之重。安徽科技學院藥學專業借助亳州職業技術學院中藥制劑實驗實訓中心，開展藥物制劑校內實踐教學，同時，整合了藥學專業實驗室資源，更新了設備，初步滿足了校內實踐教學的需求。為提高校內實踐教育質量，提高應用型人才培養質量，實驗室將通過爭取學院辦學經費支持、校企合作等途徑，改善校內實踐教育條件。

5 “校中廠”式校內實踐教學基地探索

培養高水平應用型本科人才，符合用人單位對人才的要求，“校中廠”式仿真實踐教學發揮了重要作用[7]。安徽宏業藥業有限公司是國家高新技術企業，也是安徽宏業集團在醫藥制造版塊的旗艦企業。安徽科技學院藥學專業實驗室通過與安徽宏業藥業有限公司開展合作，在該公司的指導下，利用現有制劑設備“仿真”小批量生產注射用復方甘草酸苷、頭孢類抗生素、乳酸鈉溶液等產品，并以此為切入點，科學系統地組織頂崗實習，力求做到“三化四結合”，即：校企指導一體化；學習過程工作化；技能訓練生產化；校內教師授課與企業技術人員指導相結合，學生學習與產品開發相結合，理論教學與實踐訓練相結合，校園文化與企業文化相融合。

6 績效評價研究

績效評價是指評價主體依據一定的標準和體系，運用績效評價的有關理論和方法，依據客觀事實和數據，通過定量和定性分析的方法，對校內實踐教育運行和效能做出客觀、公正和準確判斷的過程，通過績效評價來驗證與促進校內實踐教學資源建設和服務質量，從而提高資源利用率，實現資源質量的科學管理[8-9]。課題組依據績效評價原理，以安徽科技學院藥學專業為例，對安徽科技學院校內實踐教育運行進行了績效評價，以此評價校內實踐教育建設成效、促進校內實踐教育發展，評價指標及評分見表3。通過績效評價，科學合理的對校內實踐教育課程設置、校內實踐教育體系、考核方法、校內實踐教育條件、“校中廠”式校內實踐教育基地、雙師型師資隊伍等方面進行改革探索。

7 結語

應用型本科教育是在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種新類型本科教育，作為一種新的教育類型，它突破了傳統高校的教育模式，為國家輸送生產、工程、管理、服務一線的高級應用型專門人才。培養應用型人才，要求普通高校進行新的一輪教學改革，尤其是實踐教學改革[10]。校內實踐教學是實踐教育的主要形式之一，由于校內實踐教學主導權屬于學校，學校擁有實訓基地的經營管理權限，具備教學、培訓、科技開發和生產“四位一體”的功能，便于教學管理和學生對實踐知識的獲取，有利于理論與實踐的結合，因此，開展校內實踐教育是地方普通高校特別是應用型本科高校的迫切任務。安徽科技學院是安徽省首批示范應用型本科高校，課題組以安徽科技學院藥學系藥學專業為例，在完善校內實踐教學課程設置、校內實踐教學體系、校內實踐教學考核方法、校內實踐教學條件、“校中廠”式校內實踐教學基地探索、加強雙師型師資隊伍建設等方面探討應用型本科高校校內實踐教學的運行機制，采用績效評價原理，對校內實踐教育運行進行績效評價，以此評價校內實踐教育建設成效、促進校內實踐教育發展，提高應用型人才培養質量，研究成果值得在普通高校中推廣。

參考文獻

[1]呂海軍，甘志霞.產學研合作創新研究述評及研究展望[J].生產力研究，2005，18（4）：230-232.

[2]劉潤忠.產學研一體化：高校專業實驗室建設的重要選擇[J].江蘇高教，2005，17（1）：68-70.

[3]邵紅艷，鄭春龍.校企共建實驗室的合作模式與運行機制探討.實驗室研究與索，2007，26（7）：119-121.

[4]陳登峰，趙亮，于軍琪.校企合作共建產學研開放實驗室的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007，27（9）：125-127.

[5]黃其秀，吳建青，劉粵惠，等.校企共建實驗室提高實驗教學質量[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：142-144.

[6]曹建平.校企共建實訓基地模式的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2007，24（8）：4-7.

[7]潘效軍，王毅林，吳強，等.工程應用型本科院校生產實習有效途徑探索[J].南京工程學院學報（社會科學版），2006，6（2）：39-41.

[8]何小平，李明校企合作共建實驗室的研究與實踐[J].企業科技與發展，2008，9（24）：195-197.

[9]蔡久評.論高校和企業合作的科研型實驗室建設與管理模式[J].企業經濟，2007，12（11）：35-37.

[10]丁軻軻.發揮行業優勢構建校企合作辦學的新模式[J].南京工程學院學報（社會科學版），2007，7（3）：53-56.

（責編：張宏民）