中職英語教學滲透文化差異

文/周麗君

中職英語教學滲透文化差異

文/周麗君

文化差異的滲透是當前中職英語學科教育教學過程中的重要環節，同時也是將學生引入英語學習之門的主要手段和途徑。中職英語教學過程中，應當不斷地滲透中西方國家之間的文化差異，了解不同語言產生的文化背景，只有這樣才能真正地培養學生的英語能力。本文將對當前中職學校英語教學現狀進行分析，并在此基礎上就如何實現中職英語教學過程中的文化差異滲透，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

中職學校；英語教學；文化差異；滲透；研究

所謂文化差異滲透，就是在學習一門語言時，通過對該國文化的引入，使學生們了解更多語言產生的文化背景，并以此培養他們的文化意識和學習熱情。中職英語教學過程中的文化差異滲透，不僅會改變傳統的學生死讀書與讀死書的狀態，而且還激發學生的興趣和熱情，對于提高教學質量和效率具有非常重要的促進作用。

1、當前國內中職英語教學現狀分析

通過對當前國內中職學校教學實踐調查可見，中職英語教育教學過程中，語言方面的知識教學占主要，而關于知識背景方面的文化教學內容非常的少，尤其對學生的語言能力、交際能力缺乏關注。而在實踐中，很多中職學校的英語教學過程中，沒有提高學生的素質和能力，反而成為應試教育的犧牲品。出現這樣的問題有外部影響因素，也有內部因素影響。比如，中職學校英語課時安排的少，時間都放在專業技能培訓上，并沒有時間和精力學習英語這門學科，導致英語這門學科變成雞肋，食之無味、棄之不舍。同時課時安排和教學內容等因素影響，英語老師在實際教學過程中在規定的時間內很難有效完成大綱要求的教學任務，因此老師只能專注于基本詞匯、精讀內容的教學。據調查，英語老師的教學理念停留在傳統的模式之下，未與時俱進的建立實際教材知識與文化相聯系的語言教學模式。而中職學校的學生的觀念是專注專業課學習、技能訓練更能幫助他們畢業后找到一份好的工作。上述諸多因素導致中職學校英語教學實踐各種問題頻發，以致于學生英語跨文化交際能力很弱。

2、中職英語教學過程中的文化差異滲透策略

基于以上對當前中職英語教學現狀分析，筆者認為中職學生對英語學習不感興趣的主要原因在于因文化差異了解不足而導致學習費力，最終放棄英語。因此在中職英語教學過程中，應當加強文化差異滲透來激發學生的學習積極性和熱情。

2.1依托教材內容，深挖文化內涵

當前國內中職英語教學過程中所用的教材內容包含著多種話題，很多英語文化背景方面的知識。需引導學生通過深挖教材內容，對西方文化知識進行全面的了解。比如，在顏色教學過程中，由于中西方歷史文化，思維方式，審美心理和視角也不同，而不同的顏色在具體的語境下其意思就大相徑庭。在漢語中綠色代表著希望、生命力，而green在西方文化背景下讓人想到的是稚嫩、嫉妒，如greenwithenvy意為非常嫉妒、greenhand則意為新手。漢語中的藍色引申義非常的少，而英語中的blue則內涵非常的豐富，如gettheblues意為憂郁；漢語的紅色，與紅字搭配的多為褒義詞。但英語語境下去意思正好相反，多為貶義Redink意為虧損。在“Food”教學過程中，先在課程導入西方國家飲食習慣的相關詞語，然后利用幻燈片來展示西方國家的飲食特色，如pizza、hotdog等。讓學生舉出我國傳統特色飲食，相信學生的回答會千奇百怪。此時可組織學生對中西方飲食進行對比，采取小組討論的方式，總結中西飲食文化之不同。中職英語教學實踐中，依托教材內容，深挖文化內涵，可以提高學生的素質，對英語國家的文化有更深刻的認識。

2.2英語課堂教學過程中的文化差異滲透

對于中西方國家而言，存在著一定的文化區別，很多英語詞匯與母語的意義上并非一一對應的。而想要有效運用英語詞匯，特別是與日常學生的生活密切相關簡單詞匯，必須全面了解和理解詞語的文化內涵，具備基本的英語文化素養。比如，“dog”在漢語中意為狗，但在英語國家并非一個解釋。luckydog意為幸運的人；而cleverdog則意為聰明、伶俐的小孩，Everydoghashisday意為人人皆有得意的時候。在漢語詞匯中，狗帶有一定的貶義詞，比如狗眼看人低以及狗仗人勢等。而顏色用詞在中西方文化中的含義卻不盡一致。“紅茶”在英語中表達是blacktea，不是redtea；同時紅糖是blownsugar，不是redsugar；greenhand意為新手，而非綠手(這顯然是解釋不通的，但卻是中式英語所常見的錯誤問題)。因此在中職英語課堂教學過程中，一定要給學生強調切不可望詞生義。Whatcanyoudo？可利用計算機多媒體設計動作情景，比如cookthemeals、watertheflowers以及dance和play等。教學過程中，根據教學情景中的卡通人物形象，由學生任選其中的動作，然后用Whatcanyoudo？或者Ican……；Whatcanhe/shedo？等句型對話；采用小組合作或者角色扮演等方式，引導學生用簡短句式交流，體驗英語的文化差異性和樂趣。

總而言之，中職英語教學中的文化差異滲透是提高學生應用能力的有效途徑和手段，同時也是目前中職階段英語教學的緊迫任務，因此應當加強重視。

[1]李羅,繼峰.淺析中職學校英語教學的困境與對策[J].文理導航·教育研究與實踐，2012(09).

[2]李麗玲.淺談如何增強中職學校英語教學效果[J].成功·教育，2012(12).

[3]魏國瑞.淺談如何增強中職學校英語教學的有效性[J].現代教師與教學，2012(03).

[4]鄒玲平.探析高職公共英語教學中跨文化意識培養的重要性[J].新聞天地(下半月刊)，2011(03).

[5]馬平平.淺談英語教學中培養學生的跨文化意識[J].城市建設理論研究，2011(22).

G

A

2095-9214(2015)03-0147-01

浙江省臺州市椒江區第二職業技術學校)