淺析教育學視野下體育教師專業化發展

馮曉磊 李高鋒

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 本文主要采用文獻資料法，以創新理論和體育教師特征的結合為基點，從對高校體育教師創新能力的理解著手，分析影響高校體育教師的創新能力發展中存在的問題與因素，并試圖尋找一條提高高校體育教師創新能力的發展道路。

關鍵詞 專業發展 高校體育教師 創新能力

隨著科學技術的迅猛發展，國力競爭日趨激烈，知識經濟成為當今社會的主題，歷史的重任落在了科教興國上，教育占有基礎的戰略地位。隨著素質教育的不斷開展，傳統的教育已不能適應我國社會主義市場經濟和現代化建設的需要。現代的教育觀已由重知識向重能力和素質轉移，將提高知識同能力、素質的發展結合，最終將知識轉化為能力與素質。正興起的創新教育成為了素質教育的核心，而素質教育的實施還要靠奮戰在第一線的廣大教師來開展，而該如何培養高校體育教師的創新能力也已成為廣大教育工作者所關心的話題。

一、創新的定義

創新就是淘汰舊的東西，創出新的東西，它是一切事物向前發展的根本動力，是事物內部新的進步因素通過矛盾斗爭戰勝舊的落后因素，最終發展成為新事物的過程。更具體地說，創新是創造與革新的合稱。它具有新穎性、獨特性、價值性。

從創新的定義可以看出創新是一種不斷發現、發明、創造、進步的超越過程，主要依靠有創新精神和創新能力的人來實現，而想要培養出具有創新能力的人，就只有實施了創新教育。體育作為一門綜合性很強的學科，在增強學生的體質的同時，對學生的價值取向、智力、能力素質的塑造和開發、學生的社會化過程等都能起著非常重要的作用。而學校體育要培養出具有創新能力的人，關鍵是要依靠并發揮奮戰在體育教學第一線的體育教師的積極性和創新性。

二、目前體育教師教學中存在的問題

首先，體育教師的教育觀念相對落后。在應試教育的大環境中，教師埋首于繁重的教學工作，而很少有人主動更新教育思想、理念。而進修也主要是針對體育專業知識，對教育思想、理念的更新重視程度不夠。其次，體育教師的知識結構單一。在體育教學過程中，教師往往偏重于傳授專業技術，而忽略了相關知識和前沿知識的融會貫通。而在專業技術教學中，又過分強調知識、技術、技能的規范性，遏制了學生創新思維的發展。再次，教學內容和教學方法老舊。高校體育教學所用教材更新較慢，內容陳舊重復。

三、對高校體育教師創新能力的基本要求

（一）具備理論知識。了解并掌握當今高新技術的最新成果，站在高科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索，具有過硬的政治理論修養、寬厚扎實的專業知識和應用類知識技能。

（二）具備創新知識。注重自身知識結構的求新、求異發展。不斷補充新的教學思想，開放與動態地呈現知識，實現知識的綜合化，提高對體育教學過程中知識融合、知識滲透以及知識整合的程度。

（三）具備創新意識。要實施創新教育，體育教師首先必須具有創新的意識，沒有這種意識， 就不會產生創新精神和創新思維，更談不上創新能力的培養。高校體育教師就是要有標新立異的意識，要成為體育教學理論與實踐信息的設計者、創造者與制造者。

（四）具備創新精神。勇于探索要有科學的精神，創新意識要有科學的精神，創造能力的培養，也要有科學精神為基礎。要以實事求是的態度選擇好教學內容，創造出新的教學方法，才能創造性地做好高校體育教學工作。

四、高校體育教師創新能力培養途徑

（一）更新教學思想。培養高校體育教師創新素質應當把樹立標新立異的教學思想作為首要任務，體育教師首先必須樹立正確的創新觀念。體育教師在教學實踐中。應善于激活和運用自己的發散性思維。再次，要善于發揮自己的想象力。在體育教學中，教師應通過動用自身的知識、技能、不斷實踐，不斷提出問題。廣泛聯想，以挖掘提高想象力，注重自己創新思維的訓練。激發創新活動。

（二）改善環境，強化外部創新條件。營造具有濃厚的學術氣氛、寬松的政策環境、優良的群體結構、良好的人際關系等軟環境，重視教師的科研成果，為教師創設一個團結、協作的環境，使教師心情偷快、精力充沛地完成各項科研任務。

（三）自我培育，提高創新實踐能力。認真學習，獲得豐富的知識和熟練的技術、技能，勇于實踐，不斷發展自己的創新實踐能力，努力探索，不斷發展自己的個性，提高科研意識。

（四）開拓性運用專業技能。在常規體育教學方法基礎上多采用現代體育教學方法，努力探索各種教學模式在體育教學中的有機結合，以求創新。同時注重體育教學措施手段的創新。

五、結束語

高校體育教師應具備高素質、高智能，在教育創新方面要有更強的標新立異的創新意識、創新思維和創新能力，應當專業知識基礎更雄厚，思想更寬廣，更具有遠見卓識。要通過培訓改革高校體育教師的教學思想，改進教學方法，學會運用現代化的教學輔助工具，培養高校體育教師的教學技能，提高教學質量。

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