對足球運動員創造力的研究：心理基礎與發掘策略

趙普 董國春

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 足球運動員的創造力使足球運動更具藝術氣質和美學價值，同時也是改變足球比賽進程或結果最具價值的力量，推動足球運動不斷發展。本文通過對足球運動員創造力的心理基礎分析，提出足球運動員創造力的發掘策略。

關鍵詞 足球運動員 創造力 策略

一、前言

從復雜到簡單，從模糊到清楚，從不可預測到確定，足球運動員通過自身的創造力來嘗試改變比賽的進程。從創造學視角來看，足球比賽是一種個體創造能力和集體創造能力的比拼，足球運動員的創造力使足球這項運動更具藝術氣質和美學價值。

二、足球運動員創造力綜述

（一）創造力的一般定義

創造力是根據一定的目的，運用已有的知識產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。這些產品包括：新觀念，新設想，新理論，新技術，新工藝，新產品。人的創造力集中凝結在各種物質的和精神的成果之中。因此，我們可以說創造力是一個很寬泛的答案，可以衍生出很多種解讀。

（二）足球運動員的創造力

伊布對陣英格蘭的驚天倒鉤破門、羅納爾多在韓日世界杯中對土耳其的腳尖捅射入球、98世界杯阿根廷對英格蘭薩薩內蒂經典任意球配合進球、2006年世界杯阿根廷26腳傳遞的絕妙團隊配合進球……這些經典進球無不凝結著球員和球隊偉大的創造力。但是，足球運動員的創造力沒有一個標準的定義，因為足球運動員的創造力是一項抽象的能力，跟跑動距離、控球時間、傳球次數這些技術指標不一樣，創造力很難通過現有的足球比賽統計數據進行分析（除非以后有哪位天才能創造一個量化足球運動員創造力的算法）。因此，我們嘗試著給足球運動員的創造力下個定義：在足球運動中，運動員根據場上情況，所采取的新穎、獨特、令人意想不到、但又具有良好比賽效果的各種行動的總和。

三、足球運動員創造力的心理學基礎

如果把現代足球意識稱作運動員的“靈魂”，那么創造力就是這個“靈魂”中最有價值的力量。足球運動員的創造力是以三種心理特質為基礎的，它包含了智力，知識技能，人格特征。其中智力因素有觀察能力、思維能力、想象能力，非智力因素包括個人的興趣、情緒、意志、性格等。

（一）智力

智力是不是傳統意義上的智力，它特指足球運動員對比賽情景的感知與觀察、思維與表達策略等能力的總和。智力是足球運動員創造力充分發揮的必要條件，它影響運動員對比賽信息的輸入、轉譯、加工和輸出過程。由于現代足球比賽具有高速度、強對抗的特點，運動員對時空的要求更加嚴格，如何快速的閱讀比賽，準確預判、合理并及時行動，使得比賽形勢朝著有利于己方的形勢發展。足球運動員的智力需要在比賽和訓練過程中得到更多的關注。

（二）知識技能

知識技能包含了足球運動員的技能儲備、比賽經驗、足球哲學等，知識技能為創造性思維提供加工的信息，有效提高運動員的比賽創造力。足球技術包含了傳、控、停、射等多項技能。運動員只有熟練掌握了足球運動的各項技能，積累足夠的比賽經驗，形成具有自身風格特點的技術特長，有著自身對足球運動獨特的理解，才有可能在足球比賽中有創造性的表現。

（三）人格特征

個體的人格特征對創造力的發揮有著重要影響，其中對模糊的容忍力、冒險性、堅持性與投入程度都是足球運動員創造力表現所應具備的人格特征。足球比賽中，團隊及隊員復雜、快速變化的環境中有效地表現出高超的競技能力，需要我們改變“絕對真理”這一概念，“足球比賽沒有標準答案”，一切都是可變的，沒有永恒的“真理”。從復雜到簡單，從模糊到清楚，從不可預測到確定，足球運動員根據不斷變化的比賽形勢，采取不同行動，保守還是冒險，堅持還是放棄，完善成熟的心智模式對運動員比賽中創造力的發揮非常重要。

四、足球運動員創造力的發掘策略

阿森納俱樂部主教練溫格就曾經說過：“一個教練可以阻礙一個球員創造力的發展，同時也可以培養他的創造力，但是真正的創造力是來源于球員自身。教練只能幫助一個球員發掘自己并沒有意識到的創造力。”青少年時期是培養球員創造力的最佳時期，因為青少年足球運動員的可塑性強，是創造性思維發展的敏感期。

（一）頂級的技術水平

有些球員因為技術水平不夠限制了創造力的發揮，所以，那些具有頂級創造力的球員往往都具備頂級的技術水平。技能高低決定比賽表現，而創造力就是比賽表現的閃光點。全面技術能力是青少年足球運動員培養的重點，也決定了運動員發展的高度。

（二）開放的心態

一個真正有創造力的球員是那種能夠帶著好奇心和想象力來閱讀比賽，而不是按部就班或費盡心思的球員。就像羅納爾迪尼奧一樣把比賽當做游戲，是為了享受比賽而去比賽，他不需要周全的比賽計劃。觀賞這種球員的技術表現，隨心所欲，出其不意，這種開放的心態下，有利于球員的創造力的發展。

（三）訓練過程中的為與不為

教練示范是教孩子基本技術時常用的方法，比如腳弓傳球、正腳背射門、胸部停球等，都是教練一招一式地示范，孩子跟著來一遍。看著孩子們技術能力的提高，教練就非常熱衷于事事示范，當孩子比賽時，不停地對技術細節進行糾正。筆者認為過度的示范實際上是人為地設置了一個框框，把孩子的創造力禁錮了起來。教練的示范在孩子的眼里是一個標準動作，會成為孩子模仿的范本，這對創造力來說卻是不利的。雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑，但模仿的學習缺少獨立思考，因此往往會在不知不覺中左右了孩子的獨立思考，阻礙了創造力的發揮。而且，教練所做的示范大多是面對某問題時所運用的慣例，在這種情況下，一些新的想法和點子就被排除在外。當孩子們面對比賽這樣的開放復雜對抗性環境，教練員要做的是給孩子們只講原則，少講細節；關注空間和方向，忽略個人對技術動作的選擇；注重“合理”性，淡化“對錯”，孩子們的創造性自然就會有所體現。

青少年足球訓練過程中“玩”當先，各種足球游戲，不同形式的比賽都是不錯的培養創造力的手段。過于注重知識性和技巧性的訓練，勢必會以犧牲孩子的創造力作為代價！

（四）允許犯錯

嘗試錯誤現象就是一種客觀存在的事實，是人類學習一種方式或成長的途徑。觀察一下哪個球員在出現失誤之后并沒有表現的很煩惱，那么這個球員很有可能就正在享受他的足球比賽，而并沒有受到球迷的噓聲或其他外圍因素所影響。雖然那個球員的表現會讓他的教練不爽，但是他還是想要去嘗試一把。這就是一個有創造力的球員身上所具備的東西。一個有創造力的球員并不懼怕犯錯，但現今的教育制度不允許人犯錯，并且營造的教育氛圍并不鼓勵創造性思想。一個足球俱樂部或青訓營就是是學校，而教練就等于老師。教練要保護好隊員身上這可貴的創造力，寬容、鼓勵、靜靜等待，就像弗格森爵士曾經對待克里斯蒂亞羅納爾多那樣，寬容地面對他無數次單打獨斗、貽誤戰機，卻迎來了他對足球更成熟的理解和職業生涯的全面爆發。沒有試誤的漸進過程，哪有突然頓悟的結果。

（五）發散思維能力的培養

發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維是創造性思維的最主要的特點，足球運動員的發散思維主要表現在隊員在攻防過程中的思維對抗上。現代足球比賽對抗不僅僅是身體，技戰術層面的對抗，更是快速、復雜的思維能力的對抗。用大腦去控制比賽不是一個抽象的東西，有很具體的內容，在每一個球的處理上，都需要提前的預判和思考，而預判的時間越早、線路越合理、想得越快、有著同樣理解水平的隊友越多，11個人以一種方式踢球，全隊的實力則會提升得越高，具有這種創造性思維的球隊攻防時均能最大限度識破對手的意圖，控球能力超強，攻擊點多，這是典型的巴薩足球和西班牙足球風格，也是現代足球運動發展的趨勢。

五、小結

足球運動員的創造力深刻地影響著比賽，一個教練必須要比球員更有創造力，畢竟，一個球員的創造力只能在球場上發揮。對于一個教練來說，要讓一個與眾不同的球員自由發揮創造力的同時又要讓他與球隊形成一個有機的整體，這是一項充滿挑戰的工作。

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