當代大學生自殺的原因分析

文/王曉丹

一、引言

自殺，是一個世界性關注的課題。 “全球死亡原因排序中，自殺排第四位，而在中國，自殺已成為我國人口的第五大死因”。在日常生活中，青年時期死于自殺的人數占首位。而處于這個區間的大學生群體，自殺更是首位的死因。解決大學生自殺問題已經成為刻不容緩的任務。

(一)概念界定

自殺:也稱“直接自我毀滅行為”，指主體自愿并主動以結束自己生命為目的的行為。

自殺未遂:出現了自殺意念的人采取了自殺行動，但由于各種原因，而未能成功，獲得挽救。但可造成傷殘后果。有自殺意念的人約5%的人付諸行動，而有自殺行為的人約10%的人自殺致死，多數自殺未遂。自殺動機不強烈的人往往造成自殺未遂

自殺死亡:指主體主動采取一定的行為以求結束自己生命并最終導致死亡。

大學生自殺:大學生自愿采取各種手段結束自己的生命或有結束自己生命的意愿。

二、大學生自殺的原因

大學生自殺的原因很多，筆者對近三年來山東，湖北，湖南等地方20 起大學生自殺案例進行了分析，其中，有11 例因為學習壓力、人際關系問題而自殺。戀愛受挫5 例，家庭壓力15 例，精神疾病13 例，其中抑郁障礙4 例。而這些原因與筆者對大學生的問卷調查所得結果是很相近的。

從中可以發現，排在大學生自殺原因前五名的分別是:就業壓力、對前途的迷茫、戀愛問題、人際關系差和家庭壓力。分別占總調查人數的69%、66%、41%、39%和37%。還有精神疾病、論文與畢業的壓力和生理疾病也被認為是大學生自殺的原因，只是所占比例相對很小。從這項調查中可以發現，各種壓力成為大學生自殺的主要罪魁禍首。

(一)客觀原因

1. 學校生活

從幼兒園到大學，大學生所有的時間幾乎都是在學校度過的，學校的生活環境會直接影響學生的成長和成熟，因此，更會對學生的心理和行為產生影響。

(1)學習壓力。每個大學生在沒上大學之前都會聽說大學生活是自由的、無憂無慮的。在經過高考的洗禮后，他們會更加向往大學的生活。但是，現行的教育體制和教育內容不斷改革，知識更新程度不斷加快，對大學生的素質要求越來越高，想要在大學度過悠閑時光的大學生們好像被推上了一條高速運行的跑步機。“大學生活悠閑自在”的思想先入為主，而現實與之差距很大，大學生的壓力也隨之而來。有些學習基礎較差的學生雖然考入了大學，但沒有良好的學習方法和學習習慣，導致很多課程不及格。而需要補考的考生害怕承受來自老師，家長和同學的壓力，心情壓抑，最終導致自殺悲劇的發生。張某，某大學大四男生，有幾門課在期末考試中不及格，于某日凌晨跳樓自殺。因為課程不及格可能影響領取學位證。

(2)論文與畢業的壓力。論文是看一個大學生能否畢業的重要一環。而學校對論文的要求是很嚴格的。有一些大學生可能比較會學習知識，但是，在運用和研究知識上還有欠缺。他們可能會在平時取得優異成績，但在論文寫作上是舉步維艱。論文寫完就是畢業的季節了。有些大學生渾渾噩噩的度過了大學四年，在畢業之際，他才考慮他以后的道路。而畢業就意味著殘酷的社會生活開始，大學生成為真正意義上的社會人了。對論文的懼怕和社會的殘酷，使得一部分大學生最終無法堅持走下去，而選擇了最壞的逃避方式——自殺。

除去以上幾個大學生在學校中遇到的問題引起的自殺原因外，學校本身也存在著一定的問題。有一些學校缺乏心理健康教育。忽視學校心理健康工作是自殺得不到有效遏制的原因之一。許多高校沒有完善的心理咨詢機構，沒有開展大學生心理健康教育工作，這就導致了一些原本可以被扼殺于萌芽狀態的心理異常問題得不到解決，從而釀成悲劇。

2. 家庭生活

家，是個體最早接觸的生活環境，也是影響個體生理和心理的主要因素。個體成長和成熟離不開家庭的教育。家庭生活中遇到的各種壓力成為大學生自殺的重要原因之一。

(1)家庭氛圍。良好的家庭氛圍會給孩子的成長提供一個美好的生活環境。父慈母愛，不僅會使家庭充滿溫暖，更會給孩子留下美好的童年生活，使孩子有一種樂觀積極的態度對待人生。因此，如果父母不和，整天吵架，或者把氣都撒在孩子身上，虐待孩子，這都會給孩子幼小的心靈蒙上陰影，使之形成不健康或者畸形的心態，對以后的心理發展產生重大的負面影響。同樣，父母過早去世，父母離異都會給孩子帶來不可磨滅的心理陰影。在這些陰影籠罩下生活的孩子，內心都會有些自卑，因此，在大學生活中，這些人就更容易走上極端。

(2)父母的寄托。國家計劃生育的實施，使幾乎每個大學生都是家里的獨生子女。從出生開始，孩子就受到父母、祖父母的百般呵護，甚至過分溺愛。但是，每個父母都是望子成龍、望女成鳳。在溺愛孩子的同時，又對孩子寄予過高的期望。這種期望會給孩子帶來持續的緊張和焦慮。一方面，大學生有著自己的思想和憧憬，想要滿足自己的愿望;另一方面，父母的期望甚至“逼迫”，使得大學生不能按照自己的想法做事。一旦父母的期望沒有達到，就會有一種愧疚感，甚至是覺得自己沒有用，因此就會產生自殺的念頭。

(3)家庭經濟狀況。經濟狀況是一個家庭維持下去的一個重要的支柱。大學生每年要交的費用多達上萬元，很多學生還不能解決學費問題。另一方面， 有一些大學生會有較強的自尊心，繁重的經濟壓力會使大學生在同學面前產生自卑心理，經濟上和精神上的雙重壓力，使大學生走上了自殺的不歸路。

3. 社會環境

個體最終的生活環境是社會，社會與學校和家庭是完全不同的環境，生活方式和個體地位的瞬間改變，可能是大學生一時難以接受，從而引發悲劇。

(1)就業壓力。中國人口基數大，人口與就業呈現出僧多粥少的關系，就業形勢不容樂觀。大學生作為一個高學歷群體，本來可以在就業中占有一定的優勢，但是，隨著社會的不斷發展，科技進步，在某些崗位上大學生不如高職生。另一方面，大學生本來在心理上有一種優越感，他們只想一步登天，沒有腳踏實地從基層做起的魄力。他們會錯誤的認為大學生就是應該比低學歷者職位高，待遇好，因此眼高手低，高不成低不就的情況頻頻發生。大學生不能按自己的意愿找到一份滿意的工作，甚至找不到工作，來自外界的壓力使得大學生更覺得自己毫無用處，最終走上自殺的道路。

(2)人際關系。在社會上，什么人都會遇到，什么情況都會發生，久而久之，就會使不同的人趨于同化。而學校幾乎是一片凈土，沒有勾心斗角，沒有爾虞我詐。朋友之間的友誼是單純的，不摻雜任何雜質的。人與人之間的交往是沒有利益糾葛的，純潔的。但是，一旦出了學校的大門，紛繁復雜的社會關系接踵而至。良好的人際關系是通往成功的必備條件。但是，這種人際關系里或多或少會夾雜的利益關系。剛出學校大門的大學生還沒有適應，甚至還不懂得如何處理這種人際關系。理想與現實的差距讓大學生們無所適從，也有可能引起悲劇的發生。

(二)主觀原因

大學生輕生的主要心理問題是認知不協調。在日常生活中，如果同時有兩種或更多的不一致的意見或觀念，或者我們的價值觀與行為之間不符，我們就會體驗到認知的不協調。

1. 認知不協調

在現實生活中，輕生者的心理及其脆弱，他們會對自己的心理產生錯誤的認識，總是否定自己的行為，最終使自己不自信，甚至自卑。他們對自己所處環境中的人和事物之間的關系不能正確認識，甚至持續的消極認識，因此推動了其對自己境遇的內部感知向越來越消極的狀態發展。所以，他們覺得自己的前途渺茫。隨著社會的不斷發展，社會競爭越來越激烈，激烈的競爭讓大學生失去了戰勝挫折的勇氣，如果自己行動失敗了，個體就會認為社會不公平，繼而產生厭世心理，最終釀成悲劇。

2. 歸因不當

海德認為，人們喜歡將自己所做的事情進行歸因，行為的原因歸為內部原因和外部原因。韋納認為，決定一個人行為成敗的主要原因有四個:努力、能力、任務難度和運氣。人們對行為成敗的歸因，會影響到以后行為動機的強弱和工作的成敗。同時，歸因影響人們的情緒。如果把成功歸結為內部原因，人們就會感到滿意和自豪，相反，把失敗歸結為內部原因，就會感到內疚和羞愧。久而久之，由于歸因不當，大學生會對自己產生消極的評價，自我效能感降低，最終自殺。

3. 精神疾病

精神疾病包括抑郁癥、精神分裂癥、精神障礙等。父母遺傳，精神受到刺激都有可能患有精神疾病。而精神疾病也是導致大學生自殺的一個重要原因。而家長們為了讓孩子能正常上學，通常隱瞞不報，最終可能使孩子疾病復發自殺身亡。

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［2］張旭東. 大學生自殺的現狀，原因及預防策略［J］. 內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2007，20 (9):47 -52.

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