中職機械類專業實踐教學探討

文/吳躍萍

一、前言

作為制造業大國，我國機械制造產業在國民經濟中占據重要比重。隨著經濟的快速發展，現代制造業對機械專業的人才需求不斷增長，機械工程師更是炙手可熱，成為各企業爭搶的重要人力資源。中職教育的主要目的是為社會輸送大量具有較強動手操作能力的一線工人，實踐教學是中職教育中不可或缺的組成部分，是培養學生實踐能力、實現人才培養目標的主要途徑。目前，中職機械專業畢業生存在就業難的問題，其主要原因在于畢業生的實踐技能與企業要求之間存在較大的差距，這充分說明中職機械專業實踐教學存在一定的問題，亟需進行完善和改革。

二、機械專業實踐教學存在的問題

1、實踐教學內容陳舊

隨著經濟的發展，機械工藝和技術取得了長足的進步，機械企業崗位對畢業生的崗位能力要求也越來越高。但一些中職機械類專業實踐教學內容過于陳舊。實踐教學內容缺少變化，缺少實踐教學使用的教材。即使有實踐教材，內容通常脫離企業生產實際，例如有的中職機械專業實踐教學依然停留在普車、普洗階段的實訓，學生到企業后沒有發現普通的車床，所學知識沒有用武之地。有的中職機械專業實踐教學沒有計劃，教師隨機安排實訓內容，讓學生制作一個螺母或者錘子等，學生實踐技能無從提高。

2、“雙師型”師資隊伍缺乏

中職機械專業教師的實踐能力與實踐教學效果有很大的關系。作為一名合格的中職機械專業教師，不僅需要扎實的機械專業理論知識，更需要熟練的實踐操作技能。唯有如此，才能正確指導學生實踐，培養學生的分析和解決問題的能力。然而，縱觀當前的中職機械專業教師隊伍，年輕老師占絕大多數，年輕教師學習能力強、理論知識扎實、工作富有責任心，但缺少教學經驗，尤其是教師大多從學校到學校，缺少企業實踐的經驗和能力，無法滿足實踐教學的需要。而且機械實踐教學環境往往比較嘈雜、工作強度大，很多年輕教師不愿意指導學生實踐，導致實踐教學效果差強人意。

3、實踐教學方法單一

與理論教學不同，實踐教學有自己的一套教學體系和教學方法。根據國外發達國家職業教育的經驗來看，實踐教學中主要采取工作過程導向模式、項目化教學模式等教學方法。然而，由于現實條件的限制，這些成熟的實踐教學方法與我國中職機械教學結合的過程中，出現了很多問題。有的是任課教師不了解，也不會運用這些實踐教學方法，在實踐教學中依然沿襲填鴨式的教學模式，教師以講為主、學生被動的觀察和記憶，教師講解完操作要領，學生按照設定的程序進行模仿操作，難以培養學生發現問題和解決問題的能力;有的教師將項目教學法用于實踐教學，但完全走了樣，教師給學生提幾點要求，然后學生各做各的，課堂氣氛沉悶、紀律渙散;有的中職機械專業場地和設備欠缺，僅有一臺數控加工中心，學生一節實訓也操作不了幾分鐘，自然無法掌握操作技能。

4、實訓基地缺失

實訓基地是機械專業實踐教學的必備條件，如果沒有完善的實訓場所，無法組織有效的實踐教學體系。有的中職院校受困于資金，對實訓設備和場所投入不足，無法滿足校內實訓的需要;有的中職院校對實踐教學的重要性認識不清，過于注重學生的人身安全，不愿意學生走出校門，到企業中進行定崗實訓。有的中職院校與企業合作，建立了一些校外實訓基地，真正達成深入合作的不多，很多企業出于保密或其他考慮，僅僅允許學生到企業進行參觀，不接受學生在具體工作崗位學習。有的企業愿意為學生提供實訓的機會，但主要是將學生作為免費勞動力使用，沒有真正幫助學生提高實踐技能。

三、完善機械專業實踐教學的措施

1、改革實踐教學方法

首先，提倡一體化教學。一體化教學法即理論實踐一體化教學法，強調學生為主體，教師為主導作用，突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。例如，在傳授“車工工藝學”時，車床的構造可以放在實訓室上，學生理實一體，課堂教學好。其次，中職機械實踐教學中，教師要積極利用現代化的教學手段，例如先進的軟件、機械模型、展示動畫等，將一些不容易進行操作的技術要領通過視頻和圖片的形式展示，既激發了學生的興趣，也讓學生獲得深刻的體驗和感受。最后，教師在實踐教學過程中，注重引入案例教學。為了讓學生盡可能的接觸真實的工作環境，教師可以為學生引入一些真實的案例，通過案例為學生塑造真實的工作情境，讓學生置身于企業加工生產實踐中，激發學生的興趣，獲得真實的工作感受。

2、提高教師隊伍的實踐技能

建立一支實踐技能強、教學經驗豐富的教師隊伍，是提高實踐教學水平的關鍵。首先，中職院校應該鼓勵教師參加各種職業資格培訓，并考取相應的職業資格證書，例如數控職業資格證、鉗工資格證、車工資格證、模具設計資格證、機械工程師證等。從工資福利、職稱評審、職務晉升等方面，對獲得雙師證的教師進行獎勵。通過培訓和學習的過程，教師重新進行了專業學習，在實踐教學中能夠將親身體驗融入實踐教學中，提高教學質量。其次，組織教師到企業掛職鍛煉。中職院校要建立教師掛職鍛煉的制度規定，要求從事實踐教學的教師定期到企業掛職，熟悉機械企業的生產流程，了解機械專業的先進技術和工藝，熟悉機械企業崗位的技能要求，這些都可以作為實踐教學的內容。教師還可以將機械生產中遇到的難題作為案例，讓學生討論和分析，提高學生分析問題和解決問題的能力。最后，中職院校可以聘請企業機械工程師等到學校進行授課，給予其外聘教師的身份。通過他們將企業真實的實踐經驗引入課堂教學，提高學生實踐能力。

3、加強校企深度融合

校企合作機械專業人才培養模式主要是指學校和企業就機械專業人才培養進行廣泛地、全方位的合作，具體包括對實訓條件的優化、對機械專業課程的教學內容和教學方式的改革、對師資隊伍的重新配置等。在這一教學體中強調的是資源的共享性、教學的互補性、培養的聯動性。資源的共享性主要是教學資源的共享，如共同組建一支高水平的、以應用實踐教學為主的教師隊伍。教學的互補性是指學校和企業應該充分發揮在機械專業人才培養上各自的優勢，如學校的智力資源和科研優勢，企業應用能力培養和崗位技能培養上的優勢，使人才培養呈現出優勢互補的態勢。所謂培養的聯動性，學校與企業應該就培養計劃、內容和目標進行深入而廣泛的交流，使機械人才培養既符合學校的人才培養目標，也符合企業的定向崗位人才需要，以真正實現雙贏。

4、重視機械專業實踐教學環節的考核

考核是機械專業實踐教學中最敏感的環節，對理實踐教學雙方起著指揮棒作用，影響整個教學的全過程。中職機械專業實踐教學中單獨設置的實踐課程，單獨考核，單獨評分。附屬于課程的實踐，實踐成績按一定比例 (根據實踐課時所占比例定)計入課程成績，實踐缺做或不合格，應予以補做并達到合格，否則不得參加該門課程理論考試。當然，對中職機械專業學生實踐教學進行考核，不應有一個標準的固定模式，而是根據中職機械專業實踐環節特點和要求，可分別采取口筆試、現場提問、實際操作、撰寫實習報告、實習單位評價、論文答辯等多種形式進行。但重點應該是現場的實際操作考核，檢驗學生對實際操作的掌握程度和應用能力。

總之，目前的中職機械專業教學存在“重理論、輕實踐”的問題，學生無法將理論知識有效的運用到實際工作中去，實踐技能差、動手能力不足，很難適應企業崗位的需求。這就需要中職機械專業重構實踐教學體系、優化實踐教學方法，切實提高中職學生的實踐能力，滿足經濟社會發展的需要。

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