試論高職思政課教學中學生學習興趣的培養

文/易永紅

信息技術的飛速進步帶來了高等職業教育的快速發展，經過三十年發展歷程，總結了許多實踐教學經驗，然而，在以往的高職教育中，過于注重學生專業技能的培養，忽視了思想政治教育的重要性，高職思政課堂常常是教師一人的“獨角戲”，學生不配合，教師教學熱情慢慢消減，致使高職思政課教學陷入一個比較尷尬的境地，學生職業素養普遍較低，未能形成愛崗敬業、服務群眾等思想意識。如何激發高職學生的學習興趣，促使其自主學習，改變思政課教學現有處境，是每個高等職業教育工作者都應該深入思考的問題。

一、轉變教學模式，加強師資隊伍建設

就目前思政課教學來說，教師仍舊習慣傳統的“填鴨式”教學，特別是在毛澤東思想、鄧小平概論課程學習時，教材內容理論性較強且與現實生活聯系不夠緊密，加之高職學生自身學習的情緒化作用，很容易厭倦課堂內容，如若不轉變教學模式，只會讓這種情況愈演愈烈。轉變教學模式，就要求教師放下絕對的權威性、走下講臺，深入到學生中間，與學生形成良性互動，例如《思想道德與法律基礎》人生角色與責任一節，教師可以自身為實例進行講解，“人都是生活在社會關系中的，所處的關系圈不同，扮演的人生角色就不同，比如老師，對父母應心中懷著感激之情，盡孝道;對孩子應關心有加卻不溺愛，盡責任;而對于在座的同學們，老師既是你們的師長，也希望可以成為你們的朋友，將老師走過的路、得到的些許人生經驗分享給同學們”，通過這樣一段講述，不僅緊扣課題，闡明了不同人生角色與責任擔當，也在無形中拉近了學生與教師之間的距離，實現了與學生的互動交流。

同時，應注重教師專業素質的提升和良好師德的展現。目前許多高職院校的思政課教師都是由其他管理職位工作人員兼任，專業素質不過關，在課堂教學中大多只能照著課本按部就班地朗讀、分析，而這恰恰是學生最不喜歡的教學方式，學生不買賬、教師意識不清，導致思政課教學的惡性循環。因此，想要激發學生的學習興趣首先要注重教師專業知識和教學能力的提升，高等職業院校可開展多樣化的教學評比活動，選擇新穎、受學生歡迎的課程進行推廣，教師之間相互帶動、共同進步。教師自身也應注意多關注時政、關注社會熱點，在進行課堂講述時結合社會實例深入淺出，通過教師生動的語言形式，學生的積極性會得到極大調動。此外，教師形象也會對學生產生巨大的影響，教師的人格魅力會成為吸引學生學習興趣的切入點，教師的良好師德也會對學生人格的塑造起到積極引導作用。

二、創設有利情境，吸引學生目光

高職院校思政課教材與普通本科院校保持一致，具有高度的權威性和系統性，然而高職院校學生文化課基礎相對較差，過于理論化的知識學生不愿意學習也難以理解，教學效率自然比較低。針對這種情況，可采用情境教學法加以改善，通過教師對課堂內容的系統把握，創設多樣化的學習情境，讓學生處在濃厚的學習氛圍中，學生的興趣被激發，積極性得到充分調動，可大幅提升教學質量和效率。

創設情境的方式有許多種，教師可根據實際教學內容選用恰當的方式，讓學生體味到思想政治課堂學習的樂趣。首先，可通過講述故事實例的方式導入課堂情境，以故事引發學生的情感共鳴，激發學生學習興趣。高職思政教育中的重要一課便是職業生涯規劃，希望教師的外在引導可令學生明確未來目標，樹立奮斗的信心和決心，為此，需要學生有一個良好的心態去面對生活。高職生大部分經歷了中考失敗的打擊，自卑感與挫敗感時時縈繞在其心頭，教師應注重對學生的積極引導，在課堂開始前，教師可以講述各種生動的小故事，如“賣皮鞋”的實例——兩個歐洲人坐船到了非洲，見到當地人都在打赤腳，其中一個人大失所望，認為皮鞋生意肯定做不成，郁郁而歸，另一人卻認為這是絕佳的商機，留在了非洲推銷皮鞋，結果可想而知，沒過幾年，后者就成了富翁，通過不同結果的對比，突出積極心態的重要作用，以故事引發學生興趣，通過故事窺見人生哲理。同時，教師還可借助生動形象的多媒體技術創設情境如播放影視片段、欣賞歌曲等等，學生都是喜愛新鮮的視覺感受的，高職學生更注重這一點，教師可結合教學內容甄選優秀影片和歌曲，比如在堅強品德課節講述中播放《阿甘正傳》片段、在講述情感的課節中播放《真愛至上》片段等，通過影片主人公們積極向上的精神品質引發學生的情感共鳴，能夠有效地激發學生興趣，讓學生參與到課程思考中來。

三、結合實際生活，設置探究活動

長期以來，思政課教學都局限在課本中，概念化嚴重，學生覺得索然無味，教師授課時也沒有激情，針對這種情況，可以結合實際生活設置探究活動，特別是針對一些理論性很強的課節如毛澤東概論，教師可組織學生集體參觀紅色遺跡，讓學生身臨其境地感受到那些艱苦的歲月里，思想的火炬帶給先烈們多么重要的精神力量，通過這類活動，不僅實現了課內課外的有效結合，還能夠喚醒學生心中深藏的愛國火種，有利于學生學習態度的轉變。同時，應注重將激發學生學習興趣與培養學生學習能力相結合，在講述職業道德一章時，教師可組織學生參與展會、環保類志愿者活動，讓學生深入到社會生活中去，關注社會問題，認真思考，并且從自身做起，培養高尚的職業情操。在實踐活動中，學生的學習積極性被充分調動，教師可要求學生在活動結束后撰寫簡單的實習報告，通過總結經驗認清自己的不足，進而實現學生能力的提升。

高職思政課教學的改善無法一蹴而就，需要教師投入百分百的工作熱情，以自身情感帶動學生，培養學生學習興趣和良好學習習慣，以實踐為基礎，以未來為目標，促進學生綜合素質的全面提升。

［1］柴繼紅.高職思想政治理論課學習興趣激勵教學法研究［J］.中國教育技術裝備.2014(22)

［2］竇金全.論高職思政課教學的針對性試析 ［J］.天津職業院校聯合學報.2013(10)