貧困生心理動態激勵模式

張瑞 劉益和 徐大軍 李倩倩 劉佩佩

摘 要：對貧困生的心理進行激勵是學校管理的一個重要任務。目前，在貧困生中存在著諸多問題，需要及時解決。本文主要從貧困生常見的心理問題入手，對貧困生進行心理動態激勵的方法進行了具體介紹。

關鍵詞：貧困生；心理動態激勵；方法

現在，各學校針對家庭貧困的學生建立了助學貸款、國家助學金、獎學金等不同形式的資助體系，然而對于貧困生的心理狀態卻很少有關注，學校應采取一定的措施對學生進行積極的開導。貧困生心理動態激勵模式對于解決貧困生的心理問題是一種很好的選擇。

一、貧困生的心理問題

貧困生因家庭貧困，無力支付學費及書本費，在心理上有很強的自卑感。他們在日常的花銷上比較拮據，看到有錢的同學會比較羨慕，在與人交往時存在一定的障礙，通常性格也會比較內向，平時說話不多，在待人接物上也不熱情，他們本身的不自信，在生活的各個方面都能夠體現出來。貧困生若經常處于這種自閉的狀態，對自身的成長不利。經濟帶來的壓力，使得貧困生更加敏感，貧困生總認為同學之間的玩笑話是在笑話自己。在這種消極心理的困擾下，貧困生的學習也會受到一定的影響，學習成績下降，繼而更加自卑，自卑的心理又會影響到與同學之間的交往，形成惡性循環。

二、對貧困生進行心理動態激勵的方法

貧困生的心理問題亟需解決，否則將嚴重地影響到他們的成長。對貧困生進行心理上的動態激勵，對解決貧困生的心理問題有很大的幫助。

1.創立容納心理幫扶的貧困生資助體系

現在各個學校都加大了對貧困生的資助力度，但是僅僅對貧困生進行經濟資助并不能真正解決貧困生的問題。如果沒有進行心理上的激勵，就會使得一些貧困生出現“等、靠、拿”的思想，所以應將心理幫扶加入到貧困生的資助體系中，以更好地對貧困生的心理進行動態激勵。在心理幫扶的過程中，教師要注重與貧困生進行交流，以了解貧困生的想法及需求，對于其出現的心理問題，及時地找到解決辦法引導貧困生走出心理困境。將心理幫扶納入貧困生資助體系，彌補了原有資助體系中對貧困生心理問題忽略的不足，更好地完善了貧困生的資助體系。學校應找一些志愿者或者心理教師對貧困生進行心理幫扶，鼓勵貧困生接受心理幫扶，志愿者可以主動找到貧困生與其接觸，引導貧困生進行有效的心理自救。

2.構建維護個體尊嚴的貧困生資助方式

有些貧困生的自尊心很強，不恰當的資助方式會傷害到他們的自尊心。因此學校應在資助貧困生時注意考慮維護個體尊嚴。貧困生不愿告訴他人自己的家庭情況，覺得那是一件很沒有面子的事情。而在很多學校，資助貧困生時，一般是先將貧困生的具體情況進行公布，在學校的同學、教師以及領導確認無誤之后，才能真正獲得經濟資助。這樣的方式雖然做到了公平、公開、公正，但是沒有考慮貧困生的心理。貧困生不愿將自己一直自卑的家庭情況向所有人公開，學校在這方面應有所改進，關注、維護貧困生的自尊心。在資助貧困生時，可以只讓少數人參與評選及認定，這樣既保護了貧困生的隱私也照顧到了貧困生的心理。構建維護個體尊嚴的貧困生資助方式，可以更好地對貧困生的心理進行動態激勵，減少貧困生的心理困擾。

3.在人文關懷下，對貧困生進行心理激勵

對于貧困生應進行更多的人文關懷，例如由于貧困生長期以來受到消極心理的困擾，嚴重影響了學習成績的提高，學校可以組織學習優秀的學生以及班干部開展“一幫一”的學習幫扶活動，讓貧困生在學習上能夠有提高，讓他們逐漸找到自信，慢慢地變得開朗。開展這樣的活動，也可以讓貧困生在與其他學生的交流互動中，增進友誼，改變自己。同時，學校還可以舉辦一些英語、計算機等的免費培訓，讓英語水平差或者計算機水平差的貧困生能夠不再因為培訓費而止步。同時，免費的培訓，使他們覺得自己與其他學員之間是平等的，以減輕他們的自卑感。針對貧困生平時沉默寡言、很少參加各種實踐活動的現象，學校可以增加一些志愿服務等社會實踐活動，鼓勵貧困生參加，這樣不僅可以讓貧困生能夠與更多的學生進行接觸交流，也使得貧困生開闊了視野，增長了知識，對于貧困生良好心理的建立具有積極的作用。在人文關懷下，對貧困生進行心理激勵，可以逐漸解決貧困生的心理問題。

總之，隨著各個學校不斷擴招，貧困生的數量也在不斷增多，如何解決貧困生的心理問題已經逐漸被社會各界關注。貧困生心理動態激勵模式能夠使貧困生逐漸克服心理上的障礙，走出消極的心理陰影，使其正確地看待學校的資助，以積極樂觀的心態不斷進取。

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