和學生們在一起的日子——讓“閃光點”永遠閃光

摘要：每個人都有其可愛的一面，每個學生都有其優秀的一面。作為老師，更要善于發現學生的優點，從某種程度上說，注意捕捉和發現學生的閃光點，加以贊揚褒獎，可以引導激勵學生去爭取更大的勝利和成功，也可以滿足他們追求自尊和實現自我的自信心理需要，從而使身心更健康的發展。尤其是那些缺乏自信心和上進心的學生，應多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學生自身的優點，克服自身的缺點。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0198-01

生活好像萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，各味俱全。我想：要把班級管理好，首先就要掌握學生的心理活動規律，我采用的是捕捉這些學生的“閃光點”，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，促進學生全面進步，是班主任工作的責任和義務，教師抓住這一環，對于提高教育和教學質量有著其重要性和必要性，同時還要選準教育時機，對學生進行思想教育。經過班主任工作的摸索和實踐，我發現學生們處于成長階段，可塑性很強，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應該充分肯定學生的閃光點，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。

一、善于發現“閃光點”

每個人都有其可愛的一面，每個學生都有其優秀的一面。作為老師，更要善于發現學生的優點，從某種程度上說，注意捕捉和發現學生的閃光點，加以贊揚褒獎，可以引導激勵學生去爭取更大的勝利和成功，也可以滿足他們追求自尊和實現自我的自信心理需要，從而使身心更健康的發展。尤其是那些缺乏自信心和上進心的學生，應多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學生自身的優點，克服自身的缺點。

我們班的一個同學談浩靜，性格內向，成績中等，看起來就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生，有時候，我幾乎感覺不到她的存在。直到一天，有一件事改變了我對她的看法。那天，班級里進行大掃除，課間，趁同學們玩耍，我開始對打掃過的教室進行檢查，當我走到門后面放衛生工具的地方時，分明發現那里臟亂不堪，根本未進行打掃,我故意沒說什么，只是把眼光盯在那里。然后，我看到談浩靜走了過去，拿起掃帚開始打掃，費了點勁才把那個最臟的角落打掃干凈，看著她忙碌的樣子，我的心被觸動了。事后，我在全班對她的行為進行了表揚，并要求其他同學都向她學習，從未被如此夸獎過得她羞紅了臉，但我知道，她的心里一定非常開心。此后，我又從幾件小事里發現談浩靜性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，性格變得活潑了，在班里交了不少好朋友。這件事以后，我更細心地觀察班上同學，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給學生，使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

二、在活動中捕捉學生“閃光點”

“發現每個學生的閃光點”！班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。我班的李郁是一個體重有點超標的男生，也許是身體的原因，一上課就睡覺，有時還不寫作業，字也很賴，還喜歡上網，我于是抓住了他電腦好的優點，經常找他幫班級打材料，他也是十分的樂意，而且及時的完成任務，我經常在這時，提醒他上網的種種有害健康的例子，如：傷眼睛不說，時間長了還會使大腦反映遲鈍，時間久了還會導致眼睛一眨一眨的，不靈光了。他聽進去了我的話，我從其母親那里了解到他很少上網了現在，在高一年級拔河比賽中，李郁可是為班級爭光了，他使出全身的力量，最后獲得了很好的名次，可見后進生他們也是想融入班集體的。

“發現每個學生的閃光點”！這又是一個教師義不容辭的責任，這種責任會驅使教者從學生心理發展的角度出發，精心設計教育環境和心理氛圍，以關注的目光注視著孩子的成長過程。請看，系列班級活動：“我是班級的主人”，這一主題使班級每一位成員根據自己的特點在集體中選擇確定一個為大家服務的位置，從而進行承包。如：隨時關教室電燈的，主辦班級黑板報的，專門為班級墻飾物脫落進行修補粘貼的……看似不起眼的“職位”，但卻激勵了同學們的主人翁意識。在他們行使自己的職責過程中，老師那欣賞，善于發現的目光在不斷肯定著他們身上的閃光之處，予以表揚、推廣。再看：“我當一天班長”，全體學生輪番執政，“值日班長”則在當日要全方位地觀察，檢查班級常規，并進行記錄，下午放學前登上講臺，向大家通報一天情況，宣揚良好風尚。同學們能從此活動中感受到老師在傾聽自己的思想，心聲，觀念，并在認可和確認他們的價值和意義。

“發現每個學生的閃光點”！這能使每個學生確立自信，這是他們成功的內在動力，教育教學工作應當是這種自信的加油站。我們要用職業的銳眼善于發展學生身上值得肯定的地方，并不斷挖掘其潛能，讓自己的言行舉止都可能對學生的成長產生重要的影響。

三、在課堂教學中捕捉學生“閃光點”

曾經有這樣一件事情讓我感觸極深，我在上生物課《種子的萌發》一課時，提前一周讓學生選擇幾粒種子浸泡在水中，每天按時換水，觀察研究它們的構造。同時設計了“種子的萌發過程”空白記錄表，要求學生對種子萌發情況進行連續七天的觀察，并把觀察結果畫下來。講課時，我讓學生們把浸泡過水的種子帶到學校來，分組交流一下。班里有一個男生，經常不完成作業，上課也不愛聽講，可唯獨他的觀察記錄最好。交流時他笑嘻嘻地直摸自己的腦袋。我看到了他臉上的喜悅，也看到了成功所帶給他的那種自豪感。我表揚了他，并改變了對他的看法。學生們在這節課上相互進行交流，有的把自己遇到的困難說出來與其他同學共同研究。我看到了學生們的閃光點，學生變得越來越有愛心，越來越有責任感。雖然是那瞬間即逝的閃光，教師若是采取恰當的方式進行處理，主動為學生支撐起一方自由的天空，使他們在思維上得以活躍，行動上得到自主。對學生今后的成長將會產生巨大的影響。

在后進生的轉化教育工作中我還體會到，對學生有一份愛，再加上扎實努力的工作，與同學建立起了團結、親密的師生之誼，那么他們有什么想法、要求就會主動找我們談心，尋求幫助。事實證明，關愛學生，理解學生，主動的去做他們的一員，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進，才真正盡了一個班主任應盡的職責。

作為一名教育工作者，我應該充分地相信孩子，發掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新揚起風帆，去戰勝一切困難。