基于就業視角的“專接本”學生學習動力機制研究——以無錫商業職業技術學院機電技術學院為例

王新琴

（無錫商業職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

“專接本”全稱為“在籍專科學生接讀自學考試本科”，指的是高職院校全日制在籍專科學生在基本完成專科階段教育的基礎上，通過參加在本校舉辦的本科助學輔導，完成相關專業的課程學習和實踐任務，并考核合格，獲得的高等教育自學考試本科證書。無錫商業職業技術學院機電技術學院自2008年開始“專接本”工作以來，學生人數逐年遞增，在教學、管理等方面都暴露出了問題，促使教學組織方必須要對這一教育形式進行研究和反思。

一、“專接本”學生學習動力現狀分析

學習動力是學習行為的核心問題，它直接關系到學習目的能否順利實現，學習行為是否能達到理想的效果。學習動力的類型主要有三種：一是主觀型動力，指學生出于主觀愿望的內在需要而激發出的一種學習動力；二是客觀型動力，是指客觀存在的外部環境和各種實際因素所激發出來的學習動力；三是現實型動力，是指目前隨著就業壓力的增大,學生的學習目的更多地考慮到將來的生存問題，學習的現實性大大凸顯出來。

1.調研對象

以無錫商業職業技術學院機電技術學院“專接本”2013級、2014級學生為調查對象，主要通過問卷調查展開調研，個別特例輔以訪談，并對調研數據進行統計，分析目前“專接本”學生的學習動力現狀。

2.調研結果與分析

通過調研統計，結果顯示僅有27.5%的同學是主動自愿參加“專接本”學習；而54.6%的同學則是來源于家長的壓力而繼續學習的。43.8%的同學參加“專接本”學習的目的是為了“更好地就業”；39.9%的同學則表示“純粹就是為了本科文憑”；僅有12.7%的同學是為了“提升知識層次”。46.1%的同學基本能按時參加“專接本”課程的學習，偶爾缺課；39.9%的同學表示沒有特殊情況不缺課；但有3.7%的同學缺課超過三分之一。課余時間精力主要花在上網、看小說等休閑娛樂上的同學占52.6%，復習預習“專接本”課程的僅占19.7%。

調查數據表明，“專接本”學生學習動力不足的現象較為明顯。究其原因，主要存在以下幾個方面的問題：

（1）學生主觀原因。學生對參加“專接本”學習該學什么、為什么學、應該怎么學等問題不明確，缺乏主動學習意識，且自制力差。

（2）家庭的教育、引導缺失。上了大學后，家長就不再關心孩子的動態了，認為孩子的事情無需再管，由其自己決定，導致在大方向上對孩子的引導、把握不夠，使得學生對于自己的學習生活沒有計劃、沒有目標。

（3）學校自身的原因。以無錫商業職業技術學院為例，已逐步加強對“專接本”學生的重視，但在班級建設、獎懲措施等方面還存在不完善的地方。

二、“專接本”畢業生就業現狀分析

（一）現狀調研

1.調研對象

對無錫商業職業技術學院機電技術學院“專接本”2013、2014、2015屆畢業生進行跟蹤調查，通過問卷調查等形式，了解了“專接本”畢業生的就業現狀，以及用人單位對“專接本”學生的綜合評價等內容。

2.“專接本”畢業生就業現狀（學生版）調研結果

表1統計數據表明，目前我院機電專業“專接本”畢業生的主要就業去向為中小型民營企業，約占75.1%。工資水平主要集中在2500-3500（元）之間。在求職過程中，45.8%的學生感到個人能力不足，還需要提升；26.8%的學生提出學校的就業指導不夠。44.5%的同學希望學校就業指導時能提供更多的用人單位信息；38.3%的學生認為應聘技巧培訓十分有用。

3.“專接本”畢業生就業現狀（企業版）調研結果

對近三屆“專接本”畢業生就業企業調研，調研結果如表2所示。對“專接本”畢業生的薪資定位，18.6%的企業與全日制本科畢業生一致；43.4%的企業比全日制本科畢業生略低。19.2%的企業認為“專接本”畢業生的能力與全日制本科畢業生相當；48.1%的企業認為比全日制本科畢業生略差。20.6%的企業認為“專接本”畢業生最需強化的能力是專業知識和實操技能；35.7%的企業認為是解決問題的能力；而有24.2%的企業認為畢業生最需強化的能力是自我管理能力。

表1 “專接本”畢業生就業現狀（學生版）調查表

表2 “專接本”畢業生就業現狀（企業版）調查表

（二）調研結果分析

由上述對“專接本”畢業生及用人單位的調研可以看出，“專接本”畢業生的就業現狀與雙方的就業期望之間存在較大差距，形成差距的主要原因在于“專接本”學生通過學習后，綜合能力并沒有得到很大提升。這與調研的多數在校“專接本”學生參加“專接本”學習是為了“更好地就業”這一學習動力相違背。學習動力不足，使得“專接本”畢業生能力提升不明顯或者沒有得到提升，最終導致就業不理想，這又會影響下屆學生的學習動力，形成惡性循環。

三、從就業角度提高“專接本”學生學習動力的措施

以就業為切入點，提高“專接本”學生的學習動力，從而提升其就業質量。可以有以下幾方面措施：

1.強化“專接本”學生綜合能力。“專接本”教育為了讓學生順利通過考試、拿到文憑，大多是應試教育，對學生的專業知識、實踐能力等關注不夠，只有要讓“專接本”畢業生有比專科畢業生更深的理論知識，比全日制本科畢業生更強的實踐能力，才能讓他們在求職過程中占有優勢。

2.完善“專接本”班級建設。多方面的原因導致學生在“專接本”階段沒有健全的班干部隊伍，不能開展豐富多彩的課余活動，學生的能力不能得到鍛煉和提升。要多發動“專接本”學生中的學生黨員和曾擔任過學生干部的學生力量，通過他們開展班級活動，關注學生動向，引導其學習方向。

3.加強對“專接本”學生的就業指導。“專接本”學生的就業指導工作應由專門的就業指導老師開展，幫助學生進行職業生涯規劃，告知各項就業政策及各類就業信息，對有需要的學生進行求職輔導。

“專接本”這一教育形式是專科學生學歷提升的有效形式，未來也是對高職院校生源另一種形式的補充，在提高高職院校辦學水平和教師教學水平方面有積極意義，作為教學組織方的高職院校必須高度重視，積極應對，實現學校、學生、企業的三方共贏。

[1]江蘇省教育廳.解讀《在全省普通高校中開展在籍專科學生接讀自學考試本科工作的補充意見》[EB/OL][2008-09-27].http://old.yandu.gov.cn/Article/Class2/zcjd/200810/23048.html.

[2]黎安康，金春寒.大學生學習動力類型分析——大學生學習動力輔導研究之一[J].時代教育，2015（1）：49-50.

[3]馬偉，王禮紅，翟佳寧.“專接本”學生就業狀況調查研究——以常州紡織服裝職業技術學院為例[J].吉林省教育學院學報，2014（11）：84-87.