黎曉健

翻開近幾年的英語中考試卷，我們不難發現閱讀理解的題目已經成為中考英語的測試重點，也是中考英語試題中卷面分值最高的一種題型。這無疑是試題改革的一個方向。不少學生抱怨文章難，失分多。其實，只要我們能在課堂教學中有效提高學生閱讀文章的主動性和有效性，要想提高學生閱讀理解能力就自然水到渠成了。

一、充分體驗閱讀快樂，有效增強學生閱讀信心

1. 由“淺”入手，讓學生覺得我能行。先讓學生接觸一些簡單易懂的文章，在課堂上完成一些簡短的文段。學生在獲得成功感的同時，一定也能恢復他們閱讀的信心。而課堂上不吝惜對學生的表揚，也是樹立學生信心的重要途徑。每次接手一個新的教學班，我都會了解學生英語的基本情況。對一些英語基礎較差，閱讀能力不高的學生，從“淺”入手，適當的表揚，讓這些學生知道自己也能很好地理解文章。大量例子證明，許多學生缺的是信心而不是能力，如果老師善于引導，很多閱讀理解的文章，學生是完全可以理解的。所以，從“淺”入手，加上教師耐心的引導，是樹立學生信心的良藥。

2. 善于發掘不同的文段，鼓勵學生快樂閱讀，能明顯提高學生的閱讀信心。不要讓學生覺得閱讀是一種負擔，應該在閱讀中尋找快樂。英語的閱讀理解，恰恰能為學生提供了快樂閱讀的優厚條件。如介紹國外的風土人情、生活小常識、笑話題材等等的文章往往能吸引學生的眼球。尤其是那些外國式的笑話，帶上了詼諧、黑色的小幽默。學生在看懂后，都會忍俊不禁。讓學生在閱讀中感受到快樂。只要我們善于發掘這些文段，讓學生在快樂閱讀中慢慢的提高興趣，那么樹立信心，也就自然水到渠成了。

二、加強閱讀方法指導，有效提高學生閱讀能力

學生的閱讀方法，普遍只停留在純粹的“讀”，一遍一遍的讀，使學生獲取文章信息、理解文章內容的效果大打折扣。要提高閱讀理解題目的課堂教學有效性，就一定要教導學生使用科學的閱讀方法。

1. 教導學生識別文體類型

閱讀理解的文體，決定了學生的解題思路。閱讀理解的文段，包含了豐富的信息，不同的文體閱讀的要求與解題思路不盡相同。如記敘文閱讀就應抓住四大要素，即時間、地點、人物和事件的起因、發展和結果。應用文的閱讀則是最貼近日常生活的文體，它包括通知、廣告、便條、申請書、個人簡歷，形式多樣，題材各異，對這類文體的閱讀應簡明扼要地抓住所需信息，理解文章內容。如一則簡單的演出廣告，通常會包含了演出的時間，不同人群的票價，優惠信息等等，這些都是關鍵，為解題埋下明顯的伏筆。所以，分清文體類型是關鍵。

2. 教導學生巧用兩個“S”： scan和skim

帶著問題通讀全文，在“scan”的過程中有針對性地找出答案。善于抓住關鍵詞，如關聯詞和過度詞，以及各句的主謂賓成分中的中心詞匯、主題句、篇章脈絡和行文主線、段落的邏輯關系等，這些信息都可以讓學生在“scan”的過程中很容易地找出來。

Skim是撇除。除了撇除文章中一些沒有的和干擾的信息外，還要讓學生快速瀏覽每道題目的題干（試題）與選項，弄清楚提問的方向，標出關鍵詞組，撇除一些無關的選項，很多答案就浮出在文章當中。

3. 教導學生善于分析問題的種類

閱讀理解的問題，大致分為直觀性、常識性、理解性、推理性。弄清問題的類別，讓學生對癥下藥去解答題目。對于一些沒把握的題目，要讓學生分析選項是否存在矛盾，是否符合邏輯，是否有依據等。事實證明，通過細致的分析，學生答題的準確率大大提高了。

三、及時調整評講思路，有效提高學生理解能力

在閱讀理解題目的評講時，教師應該懂得有效提高評講的質量和效果。經驗告訴我們，逐句講解并告訴學生課文的內容，告訴學生題目的答案，只會是愚人的教學方式，只能收到事倍功半的效果。這就要求我們應該做到以下幾點：

1. 善于發現學生錯誤路徑。在評講練習時，要找出學生錯誤的題目，分析學生選錯的原因，找出學生錯誤的指導思想，讓學生自己更正。

2. 善于分析文章體裁。不同體裁的文章，應該采用不同的評講方法。如故事性的體裁，要在評講時指導學生找出：what，who，where，when，which，how等的要素。而在科普性體裁時，要指導學生借助母語知識和生活的常識，看懂文章。

3. 善于理解作者的思路。在講解文章時，應該和學生一起分析作者的寫作思路、觀點、動機等。總結文章的中心思想和主要內容。學生能正確把握好作者的寫作思路，一定能更有效、更透徹地理解文章。

責任編輯 邱 麗endprint