湯麗瓊

新課程實施后上好數學練習課不但需要數學教師具備知識歸納整理的綜合能力，還要注意處理如何練的問題，調動學生參與練習的積極性，避免練習課的枯燥、乏味，讓學生在積極參與練習的過程中得到數學思維的系統訓練，使練習課煥發活力，促進學生自主學習能力與合作交流能力的提高。那如何才能提高小學數學練習課的有效性呢？以下借助《平行四邊形和梯形（練習課）》為例談談構建高效小學數學練習課的幾點教學策略。

一、練習課練在學生易錯處，突破練習內容的重點、難點

在進行知識鞏固的練習過程中，學生會存在一些知識盲點，對練習的內容、要點一知半解。教師在練習課中處理這些問題時，可以挖掘教學新課時的難點，根據學生的作業練習情況找準學生容易出錯的知識點，讓學生進行練習探究后結合教師及時的評講、指導，這樣的練習設計既能使學生在練習過程中達到鞏固新知的效果，又能突破練習的難點。如《平行四邊形和梯形（練習課）》中學生難以掌握的重點、難點是如何畫相關條件的高。本練習課在突破這方面的重難點時，教師把畫出平行四邊形和梯形的高、過直線外一點做已知直線的平行線和垂線等學生容易出錯、難以理解的內容為學生進行有效的指導和練習，讓學生解決懶羊羊過馬路、設計人行道及如何走最近距離的問題，形象而直觀地鞏固了該容易出錯的知識點，加深了對這部分知識的理解，掌握了垂線和平行線的畫法，并能準確地運用所學知識解決一些實際問題。

二、用形式多樣的教學方法調動學生練習的積極性

教師在組織學生進行練習時，應通過設置各種生動有趣、貼近學生生活的問題情境，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望，讓數學練習課也可以充滿活力，煥發學生的學習激情。在《平行四邊形和梯形（練習課）》中設計了“猜一猜、畫一畫、折一折、看看書、量一量、拼一拼”等學生喜愛的環節；同時也創設了懶羊羊過馬路、設計人行道及如何走最近距離的問題情景，使學生參與課堂練習的積極性非常高漲。

三、由淺入深地鞏固梳理知識要點，夯實學生知識基礎

在《平行四邊形和梯形（練習課）》中體現了由淺入深、層層遞進的練習方法，如教師先讓學生用四根小棒自主地擺一些已經學過的平面圖形，然后讓學生說擺的方法，總結出平行四邊形的兩組對邊分別相等，梯形只有一組對邊平行的特征，讓學生從具體形象的動手操作和觀察中總結知識要點。在復習已有知識正方形和長方形的內角和是360°后，再設計讓學生通過量一量等方法，計算平行四邊形等一般四邊形的四個內角和的度數。通過復習舊知、動手量度、計算驗證等層層遞進的方法，讓學生順利地實現知識的遷移。同時這樣的練習教學也促使數學知識的建構和整理更為系統、合理化，單元知識結構更便于學生的理解、掌握和記憶。

四、先學后教的練習設計培養學生獨立思考、合作交流的能力

在《平行四邊形和梯形（練習課）》課中都設計有先學后教的教學環節，如教師設計“擺一擺、猜一猜、比一比”的教學活動中，都是先由學生進行獨立自主地嘗試練習、思考，他們在匯報后再結合教師及時的講解、評價，從而系統地歸納出平行四邊形、梯形的特征及四邊形的內角和是360°的規律。在設計“圖形變變變”教學活動中，讓學生小組將一個平行四邊形剪一刀后再進行圖形的拼組，充分地調動學生的學習積極性，讓每一個學生先通過自己動手操作練習，思考怎樣才能拼組成一個新的圖形。這樣的嘗試教學環節的設計，能啟發學生的創造性思維，更培養了學生良好的小組合作精神。另外設計如“折一折、猜一猜、量一量、考考你、拼一拼”等都是先由學生進行嘗試性的練習，再通過練習反饋發現學生仍然存在的疑惑，最后結合教師的評講，指導學生總結出本單元的知識結構和要點。多樣化的先學后教教學活動的設計，使練習課充滿了生機和活力，學生思維的空間在練習課中也得到了更多的提升。

總之，在實踐教學中要上一節高質、高效的數學練習課，既能發揮數學的思維價值和應用價值，又能激勵學生的學習積極性，讓每個同學都得到數學思維的發展。這就需要教師精心地鉆研教材、研究學生、設計練習以及運用恰當的教學方法，才能促使學生在練習課中學有所得，為學生將來進一步的思維發展奠定堅實的知識基礎。

責任編輯 潘孟良endprint