勞福

音樂是美的一種體現，愛美之心人皆有之，義務教育階段學校開設音樂課程的目的之一是陶冶少年兒童美的情操，培養其積極向上、樂觀的學習和生活態度，促進少年兒童健康成長。

一、要想讓學生喜歡音樂課，首先讓他們先喜歡音樂老師

1. 要用高尚的人格魅力感染學生

作為教師特別是音樂教師，一定要塑造良好的外表形象和樹立美好的內在形象。教育心理學表明，教師的儀容儀表、服飾打扮和發型，不但會給學生某種暗示，而且有利于建立良好的師生關系。所以，音樂教師在穿著打扮方面，既要顯示其職業特點——文雅、莊重、樸實，又要符合審美情趣——合體、合度、和諧、顯時尚但不妖嬈。此外，教師的一言一行、一舉一動，都是教師人格魅力的具體體現，教師的言行舉止都在學生視野之中，潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。許多事例證明，教師高尚的人格魅力對學生的影響最深遠，教師魅力越大，學生就越喜歡，從而自然而然喜歡你的課。

2. 要有過硬的教學基本功和較高的業務水平

中小學音樂教師除了能歌善舞、會彈會唱以外，還要具有淵博的學科學識、過硬的業務水平和創新意識，才能做好學生的引路者。俗話說得好，要給學生一杯水，教師自己至少得有一桶水。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術。”音樂教師要練好基本功，并要不斷進取，積極參加進修培訓和相關業務學習，更新教育理念、教育方法，與工作實踐相結合，豐富自己的教學手段，提升自己的業務水平。音樂教師只有不斷加強學習和進修，不斷提高自己，才能用美妙的歌聲、悅耳的琴聲和優美的舞姿感染學生。

3. 音樂教師要積極參加校內外藝術表演活動，展示藝術才華，提高在學生心目中的地位和威信

音樂教師的學識主要體現在對音樂的審美鑒賞、音樂審美表現、音樂審美創造、音樂現場表演以及藝術修養、文化底蘊的廣度和深度上。音樂教師的藝術才華往往是通過一些藝術藝術表演活動中才能得到彰顯，音樂藝術美的魅力，為音樂教師展現才華，提供了廣闊的天地。作為音樂教師應積極參加校內外藝術表演活動，使自己的藝術才華在師生中產生共鳴，提高知名度，在學生中樹立更高的地位和威信。

二、運用豐富的教學手段和多樣化的教學方法進行課堂教學

由于“應試教育”的影響還未完全消除，家長、學校和老師追求升學率的現象普遍存在，嚴重制約著音樂課程改革的推進。如：學校對音樂課重視不夠，師資力量薄弱，音樂課程研究不夠深入……嚴重影響著音樂學科的教學研究和學科發展。特別是音樂課堂教學，由于教學部門不重視、投入少、監管缺位等，普遍出現授課內容枯燥、教學方法陳舊、教學手段單一、應付了事的現象，沒有真正能將音樂學科內在的魅力展示給學生，久而久之使學生失去了學習這一門課程的興趣。所以，要讓學生愛上音樂這門課程，必須從課堂做起，要運用豐富的教學手段和多樣化的教學方法去激發學生的學習興趣。

例如，在教唱歌曲《青春舞曲》這一課時，教師可示范多種唱法，讓學生感受、評價。從而讓學生知道，如果只是平淡地演唱，這首歌顯得很平淡，沒有一絲朝氣。如果有目的地控制好氣息和力度，輕聲唱，效果大不相同。特別是在唱“別的那喲喲”這一句歌詞時，要求做到“活潑且富有彈性”，教師先示范，再讓學生邊唱邊聽自己的聲音，去欣賞自己的歌聲，感覺到自己的歌聲原來也這么好聽，他們便會漸漸地喜歡演唱，喜歡音樂課所學的歌曲。又如：在上以西藏為主題的音樂欣賞課時，事先不講解歌詞大意，不花時間去詮釋音樂，而是采用創設情境的方法，巧妙地安排了《青藏高原》、《走進西藏》、《阿姐鼓》三首歌曲，中間插入散文詩般的導語，讓學生靜靜地聽，深刻地想，給學生以強烈的藝術震撼和情感啟發。這樣在學生腦海中不時閃現出高原、雪山、藍天、飛鷹、寺廟、希達拉宮、青稞酒、酥油茶等景象。這堂課整個過程充滿了音樂性，學生得到的不僅僅是一種藝術享受，更是一種心靈的感悟和凈化，是一種文化視野的開拓，不但提高了學生藝術鑒賞能力，還陶冶了學生情操。

此外，音樂教師應根據教學內容多制作音樂課件，音樂課堂教學盡可能借自多媒體電教平臺的優勢，創造更加鮮明、可觀性強的教學情境，使形、聲、色同時發揮作用，進一步提高學生學習音樂的興趣，促進學生積極參與課堂活動，提高教學效果。

教學有法，但無定法，音樂教師只要對事業充滿熱情，積極探討新的教法與思路，不斷豐富教學手段，用自己的歌聲、琴聲和舞姿帶領學生去遨游音樂的海洋，相信我們的孩子定會越更喜歡你，也更加愛上音樂課。

責任編輯 邱 麗endprint