中小學(xué)師源性隱性傷害探析*

薄建國++陳琳

師源性隱性傷害是指因教師在教育教學(xué)過程中言語不當或行為失范而對學(xué)生造成的傷害。文章針對當前我國中小學(xué)師源性隱性傷害的特點，從教師專業(yè)倫理角度出發(fā)對該現(xiàn)象進行反思，揭示了造成師源性隱性傷害的倫理原因，并探尋規(guī)避師源性隱性傷害的具體倫理路徑。

師源性隱性傷害 教師專業(yè)倫理 教師專業(yè)化

學(xué)校對學(xué)生的人身傷害有顯性和隱性之分。隱性傷害是指由于教師教育方法、管理方式的不完善、失當或者由于學(xué)生群體的不良行為造成的兒童身體和精神上的非直觀性傷害[1]。隱性傷害可分為師源性隱性傷害、生源性隱性傷害和學(xué)源性隱性傷害，其中師源性隱性傷害在中小學(xué)實際教學(xué)活動中表現(xiàn)最為突出，引起了社會的廣泛關(guān)注。近年來，新聞報道過很多師源性隱性傷害案例，如：“教師侮辱學(xué)生是‘弱智、‘白癡使學(xué)生患上了精神分裂癥”[2]；“老師肆意評價學(xué)生無藥可救、不是讀書的料使得學(xué)生心靈備受傷害而過早放棄學(xué)業(yè)，在家務(wù)農(nóng)”[3]；“重慶女生因上學(xué)遲到被老師侮辱‘連坐臺都不夠格，難以承受這樣的侮辱而跳樓自殺”[4]。

師源性隱性傷害事故中教師貶低、諷刺甚至當眾羞辱學(xué)生的行為不僅暴露出這些教師在教育方法和教學(xué)手段上的錯誤，還暴露出教師在專業(yè)倫理上嚴重缺失。教師的專業(yè)倫理直接決定著教師的教學(xué)行為，專業(yè)倫理的缺失造成的隱性傷害，嚴重時會給孩子們脆弱的心靈造成無情的摧殘，損害學(xué)生的身心健康，甚至?xí)屓缁ǖ纳呦蚩菸！?br>