論高職大學生創業素質與能力的培養途徑與方法

吳月紅(長沙航空職業技術學院，湖南長沙410124)

論高職大學生創業素質與能力的培養途徑與方法

吳月紅
(長沙航空職業技術學院，湖南長沙410124)

提出一套大學生創業素質能力評價體系，對在校大學生創業所需要的創業素質和能力進行分析、分類，并有針對性地對大學生創業者(或創業團隊)進行有效的創業教育，以期提高大學生創業能力素質，更好的促進大學生創業。

創業素質;創業能力;評價;培養途徑

隨著我國市場經濟不斷發展與深化，企業呈現出由本土化向國際化發展趨勢，企業對人才崗位技術能力與職業素養要求不斷提高，就業競爭日益加劇。在這樣的背景下，高職院校如何提高畢業生就業競爭能力，如何提升學校畢業生的就業率，除了正常的就業教育與擇業指導以外，創業也是提升大學生就業競爭能力、提高職業技術學院畢業生就業率、緩解社會就業壓力的一條日漸重要的有效途徑。因此，創業教育與實踐對高職大學畢業生而言就顯得格外重要。創業是一項非常具有挑戰性的社會活動，它對創業者自身智慧、能力、氣魄和膽識是一種全方位考驗。創業活動中，最關鍵、最具能動性的因素是創業者，創業者的能力和素質關系到創業能否成功，因此考察創業者的能力和素質對于創業活動具有十分重大的意義。

一、高職大學生創業應具備的素質

在我國，按照人們對素質的分類習慣，可以將創業者素質劃分為心理素質、身體素質、知識素質、能力素質、創造性思維素質、經濟與管理素質以及法律意識和素質等［1］。

(一)心理素質

心理素質是指創業者的心理條件，主要由自我意識、情感、氣質、性格等要素構成。要做一個成功的創業者，其自我意識特征自信和自主;情感更富有理性色彩;具備剛強、堅持、果斷和開朗的性格，不以物喜，不以己悲。

(二)身體素質

創業初始階段工作繁忙、連續工作時間長、壓力大，艱苦而復雜，這就要求創業者身體健康、精力旺盛、體力充沛、思路敏捷。身體素質不好則難以承受創業重任。

(三)知識素質

創業者要作出正確決策，就必須具備一專多能的知識結構，能做到用足、用活政策與法律法規，合法維權;掌握現代企業的科學經營管理知識和方法，提高管理水平;了解和掌握行業企業相關的前沿科技和動態，依靠先進技術增強企業競爭力;具備一定的市場經濟和財務知識，如國際貿易、金融以及市場營銷等。

(四)能力素質

著名管理學大師杜拉克教授認為:創業對大多數人而言是一件極具誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰的事情。不是人人都能成功，也并非想象中那么困難。但任何一個夢想成功的人，倘若他知道創業需要策劃、技術及創意的觀念，那么成功已離他不遠了。

一般來說，創業者需要具備組織能力、領導能力、專業技術能力、經營管理能力、決策能力和創新能力。但對于高職學生來說，往往難以具備這些能力，要想成為一個成功的創業者，就必須不斷去學習，做一個終身學習者和自我改造者。

(五)創造性思維素質

創造性思維素質是指能夠以較高的質量和效率獲取信息，并能根據市場需求靈活運用所學知識開發出新產品和新技術的思維方式。這就要求創業者必須具備較強的學習能力、發現問題和解決問題的能力。而在我國，傳統教育長期偏重于知識的傳授、記憶和吸收，忽略了學生創造性思維素質的培養，尤其是高職院校創新環節的教學，與企業現實的人才需求和學生的自我創業需求還存在很大的差距。

(六)經濟與管理素質

新的企業要生存和發展，需要生產出適應市場需要的產品或服務，其開發、生產和銷售過程就必須符合市場原則和機制，這必然涉及到經濟分析、預測決策、資源配置、經濟核算、成本費用、成果轉讓等一系列經濟問題。這就要求創業者不僅要精通專業知識，還必須掌握現代管理理念和方法，要能統籌、協調、控制和優化各項資源。

(七)法律意識和素質

近年來，隨著我國市場經濟的逐步成熟與完善，相關法律規范已涵蓋經濟領域的各個環節和層面，具備法律意識和素質已成為人才素質結構中不可或缺的要素。這就要求創業者必須熟悉社會、行業、企業、市場等內外部環境的相關法律法規，懂得用法律的武器，規范自身行為、維護自身和企業的權益。

二、高職大學生創業應具備的能力

創業能力是指創業者按照確定的創業目標，經過一系列的創業過程能達到實現創業目的的特殊能力［2］，它體現在創業者所開創事業的一系列過程中，是一項綜合的能力，主要表現在以下幾個方面:

(一)專業技術能力

專業技術能力在所有創業能力中是最基本的能力，高職大學生往往在所學專業領域進行創業時獲得成功的幾率較高，而在自己的專業領域去發展，就需要了解行業背景和具備扎實的專業技術。(二)決策能力

決策能力是創業者根據主客觀條件，因地制宜、正確地確定創業的發展方向、目標、戰略以及具體選擇實施方案的能力。大學生想要創業最好選擇能夠充分發揮自己特長的創業項目，并且必須具有冷靜的分析判斷能力、創新能力，要能從復雜的情況中找出真正問題之所在，才能進行正確處理。分析與判斷是決策能力構成的兩大重要因素。

(三)經營管理能力

經營管理能力關系到企業活動的效率和創業成敗，主要是指對人員、資金、產品和市場的有效匹配和資源優化的能力。高職大學生要深入市場進行調研和分析，熟悉市場行情，熟悉人力資源管理，精通經營核算，知道怎樣構建銷售渠道、制定市場營銷策略等。

(四)組織能力

組織能力是指能夠協調好下屬各部門以及各部門成員間關系，能夠妥善的處理與政府、媒體、客戶與環境之間關系的能力。高職大學生創業時，要善于團結一切可以團結的力量，將原則性和靈活性巧妙結合，對內，搞好團隊建設，對外，處理好人際關系，只有這樣，才能為成功創業打好基礎。

(五)創新能力

創新是現代企業的靈魂，也是企業獲得長遠發展的必由之路。創業本身就是一種創新，創業者可以借鑒別人的創業故事，而不是盲目的模仿或抄襲。高職院校在大學生實踐環節教學中，應強化和突出創新能力的培養和教學，讓大學生在創業開始前就養成良好的創新思維的習慣，不斷發展自己的創新能力。(六)領導能力

一個創業者，要學會馭人、留人，培育結構良好、戰斗力強的創業團隊，是現代企業管理者和領導的管理使命。作為未來的企業創業者，除擁有相應的技術能力和人文能力外，還應具備概念分析能力和綜合判斷能力，要有錯綜復雜事物的分析與風險投資決策能力，注重培養自己的領袖氣質。

三、高職大學生創業素質與能力評價體系

有關數據顯示，近2年來，全國高校學生平均創業成功率不足2%［3］。這其中原因是多方面的，但高職大學生在創業時缺乏系統科學的創業能力評估而盲目啟動創業導致最終的失敗是其中一個重要原因。為此，本文提出一套大學生創業素質能力評價體系，對在校大學生創業所需要的創業素質和能力進行分析、分類，并在此基礎上有針對性地對大學生創業者(或創業團隊)進行有效的創業教育，以期提高大學生創業能力素質，更好的促進大學生創業。

(一)高職大學生創業素質與能力評價體系的構建

高職大學生創業所需的素質與能力評價體系分為創業基礎類素質與能力、創業核心素質與能力和創業特殊素質與能力三個大類［4］。其中，創業基礎類素質和能力主要包括心理素質、身體素質、經濟和管理知識素質、法律知識和素質、商業計劃書編撰能力等;創業核心素質與能力主要包括創新思維能力、商業機會識別、評估、利用和創造的能力、風險識別、評估和規避能力、組織能力、商業戰略規劃能力、經營管理能力、領導能力、決策能力等;創業特殊素質與能力主要是指創業者所特有的個性化能力，如專利技術能力、特殊人脈關系能力、個人特殊社會角色和地位等對創業有較大現實促進作用的素質與能力。各分項能力的具體描述及其所占評價分值詳見表1。

表1 高職大學生創業素質與能力評價表

創業素質與能力類別創業素質與能力創業素質與能力簡要描述或評價要點分值(總分為100分)創業素質與能力評價得分創業核心素質與能力商業機會識別、評估、利用和創造能力創業者應具有敏銳和獨特的商業機會發現辨識能力，并能對發現的機會進行科學評估，進而開發創造機會條件利用商業機會實施創業活動。10商業風險識別、評估和規避能力創業者應具有風險意識，能對潛在的風險預先洞察、分析、評價，并預設應對方案，有效化解或處理風險。5組織能力創業活動過程中，尤其是創業初期，往往各種資源(如資金、場地、人才、信息、產能、銷售渠道、服務能力等)都比較缺乏，客觀上要求創業者能開拓思路，有效整合資源，以最小代價高效充分利用一切內外部有利因素。5商業戰略規劃能力創業者應以宏觀戰略的遠見眼光對創業活動的短期、中長期和遠期目標和實現路徑進行設計規劃。10經營管理能力創業經營活動過程中，各種事務、流程可能繁瑣而具體，客觀需要創業者進行有效梳理，優化配置管理各種資源，保證創業活動的有序開展5領導能力創業者應具備一定的領導能力，充分調動創業活動中的相關利益各方的能動性，促進創業活動開展5決策能力創業者在創業活動過程中對各種利益矛盾沖突、商機具有快速反映，并作出合理適當的決策的能力5創業特殊素質與能力特殊素質與能力如專利技術、特殊人脈關系能力、個人特殊社會角色和地位等15創業素質與能力評價得分合計:100

(二)高職大學生創業素質與能力評價體系的應用

高職大學生創業素質與能力評價體系一方面可用于高職大學生在進行創業教育前或創業前進行創業素質與能力自評。通過高職大學生創業素質與能力自我評價可以讓大學生更清楚自己的創業素質與能力有哪些優勢和不足，并有針對性地進行創業能力學習。另一方面可用于創業教育前創業導師對創業學習者進行創業素質與能力評估。使得創業導師掌握創業學習者的創業能力情況，以便有針對性地對其實施創業教育教學。自評和導師評價可以綜合評價。此外，為避免評價者的主觀性對評價結果的失真，偏離客觀實際，評價者人數足夠且權威。評價者通常可包括高職大學生本人及其同學、校內創業導師、校外企業的創業導師、輔導員、專業教師等。各方評價結果得分可按表2中的權值進行加權平均，得到高職大學生創業素質與能力綜合評價結果［5］。

表2 高職大學生創業素質與能力綜合評價權值表

四、高職大學生創業素質與能力提升的方法與途徑

影響大學生創業者的素質與能力的因素來自三個方面。

(一)學生自身方面

1.改變學習方法，刻苦學習知識

大學生尤其是高職院校的大學生，在大學讀書期間，要改變中學學習方法，大學生不僅要專注于課堂上與教師的交流與知識的吸取，更主要的是善于利用大學圖書館和課外的知識讀本，不僅要努力掌握專業知識，還要盡可能多的學習與掌握與創業目標相一致的科學知識，要形成專業扎實、結構合理、文理兼通的網絡知識結構，為未來創業所需要的廣泛知識應用做好準備。任何素質與能力的形成和提高都是在掌握和運用知識的過程中提高的。要學會將學習、思考、實踐綜合起來，經過自己的消化，吸收轉化為運用知識的手段和本領，進而為創業素質與能力的提升打好基礎。

2.關注企業發展，加強社會實踐

在社會實踐中，大學生是活動的主體，他們的創造性將被調動起來，自身具備的潛能和各種基本素質將發揮出來，迅速提高組織能力與合作意識，創新能力也會在社會實踐中得到培養和提高。

(1)積極參加各種專業競賽活動

在實踐中多看、多問、多想，不斷總結，吸取教訓，能更好地鍛煉和培養一個人的才能。高職大學生可以通過參加各種專業競賽，來增強自己的創新意識，鍛煉和提高自己的觀察力、想象力和動手操作能力。

(2)積極參加校園內外創業實踐

學生創業培訓的落腳點在社會實踐。一方面，大學生的校內實踐可以結合實習實訓來進行，將專業實習作為一種技能的訓練，為創業階段的實際應用打下良好的基礎。另一方面，大學生要積極參加各種創業基地與對外聯系，有效開發和整合創業資源。

3.加強對外交流，廣泛收集信息

大學生是未來社會建設的主力軍，一定要有寬廣的胸懷，遠大的抱負，要有志向和夢想。要積極參加社會活動，擴大人際交流的范圍，提高人際溝通與交往的水平能力，在廣泛的人際交往中，不僅可以提高自己的分析、思考與解決問題的能力，還可以儲備自己未來創業所需要的人脈資源。現代社會是開放社會更是信息社會，信息是個人與組織發展的軟資源。信息也是判斷與決策的依據，更是我們走向未來創業平臺不可或缺的重要資源。我們要廣泛收集政府經濟政策、行業動態、企業發展、環境變化、市場調整與技術革新信息，并能進行科學的分類整理，為自己科學的創業決策提供依據。

4.以就業為先導，夯實創業基礎

當前，先就業、再創業是很多大學生的選擇。畢業時，由于缺乏社會經驗和各方面閱歷，大學生可以先到單位工作鍛煉幾年，熟悉行業產業狀況，利用與專業人士交流的機會獲得更多的來自市場的創業知識。將來在社會上，踏踏實實地做好每一件事情，才能更好地積累經驗，高職大學生創業需要等待時機，創業不能帶有盲目性，要理性地去思考問題。

(二)教師方面

1.更新教學觀念，改變教學方法

作為高職院校的教師，應該改進教學方法，變純粹知識講授為“知識+方法+理念”的講授;變單向講授為雙向互動，增強課堂學生創造性思維的培養;變學生的被動學習為主動學習，努力創設有利于學生創造性思維發展的教學氛圍。教師要想辦法活躍學生思維，解放學生思想，使其創新精神得以激活發展。

2.重視情感教育，加強心理疏導

在尊重學生個性發展的基礎上，教師要做好教育的引導，更新觀念，實現角色變換。教師要淡化書本權威和教師權威，轉變為教育的引導者，鼓勵學生自主發現、自由思考，培養其質疑提問的習慣，讓學生生動活潑地成長發展。

同時，針對高職大學生心理問題建設一支具有心理教育能力的教師隊伍，對學生進行心理素質培養，及時疏導和解答學生的心理疑難問題，使其能擺脫心理壓力，健康地面對學習與生活，從而更好的發揮自身潛能。

3.科學職業引導，培育創業理念

每一個職業技術學院的教師都應該是一個優秀的職業規劃大師，要懂得對學生進行職業錨的設計，能夠引導學生建構自己的職業夢想，做學生職業生涯設計與規劃的咨詢師、引路人。在教學中，要結合企業對人才的崗位能力與素質的需要，依據自己對專業所依托的行業和企業的了解，有意識的培養大學生的創業思考和創業假設，把學生對未知世界的期待轉化成強勁的學習動力，為他們走出校園進入職場準備創業打下堅實的基礎。

(三)學校方面

1.營造校園創業文化氛圍

作為學生創業教育的主體，高職院校要營造一種創業文化氛圍。可利用媒體、網絡、圖書、板報、墻報等信息渠道拓寬學生視野，引發學生求知欲望和創業熱情;邀請行業或企業獲得成功的企業家或職業經理人，做學術報告，與學生見面談心，進行正面引導，傳授經驗，培養學生的創新創業意識;有效組織大學生積極參與職業設計與創業大賽;學校領導、教職員工要關心愛護學生，以身作則，潛移默化，幫助學生克服心理壓抑感，加強交流與溝通，使其不斷提高認知水平和職業素養，激發潛力和創造欲望。

2.完善創業指導機構機制

就業處是大學生就業與創業指導的專門機構，要成立專業的大學生職業設計與規劃教師隊伍，規范就業教育，創新指導大學生的創業實踐活動;選取適合大學生職業設計與創業指導的教材;要完善大學生校園創業管理的制度;利用教師和學生的創新成果，科學搭建產學一體“孵化基地”;學院要建立鼓勵大學生創業的項目引導與扶持基金，幫助大學生進行創業實踐活動。

3.構建創業實踐渠道平臺

各高職院校可結合實際，設計各種創業教育課程和活動，如“虛擬公司”、“虛擬營銷”、“項目創意”、“企業家論壇”、“創業大賽(設計)”等，進一步拓寬學生視野，提高學生參與的積極性，使課程更具啟發性和實踐性;成立校園產學項目“孵化基地”建設平臺，讓學生能系統得到創業實踐指導;搭建有效的創業交流論壇，請創業成功人士與大學生分享創業的成功經驗，解答學生在學習和實際創業過程中遇到的疑難問題，為學生創業提供借鑒與指導。

4.培育創業教育師資隊伍

高校人才培養的質量最終取決于教師。沒有一支具有較高創造性思維修養和創造精神的師資隊伍，就不可能培養具有創新創業品質的學生。高職院校可以聘請一些創業成功人士或校友為學校的客座教授，提升校內創業培訓教師的整體水平，并向學生面對面傳授創業知識技能，使學生借鑒實際經驗和教訓，進行創造性的研究性學習。

5.成立創業風投基金

高職大學生在創業活動過程中，尤其是在創業初期階段，各種資源都較缺乏。但其中缺少資金則是最為常見的短板。另外大學生特別是高職大學生融資困難更是客觀現實。為此，高職院校可牽頭成立大學生創業風投基金［6］，向所屬的創業高職大學生開放申請。對創業者或團隊及其創業項目進行創業能力評估和項目評估及申請資金額度進行科學的風險評估，以資金入股的形式投資創業團隊和項目。投入資金后，院校應對創業項目的資金使用情況、項目進展情況進行有效跟蹤，同時還可以對創業團隊進行全程的創業指導(但應注意不應直接干涉創業大學生的創業決策)，以降低創業風險，加快創業進展，實現創業目標。創業盈利后，創業團隊應按風投合約向基金償還創業風投資金并回報股權收益。從而使得院校風投基金得到可持續發展，并助推更多的大學生創業項目。

另外，培養高職院校大學生創業素質與能力，除了上述途徑外，社會與家庭也是影響的一個方面，好的社會政治與經濟環境、良好的家庭教育與職業引導，父母的文化教育背景都對高職院校大學生最終創業素質與能力的形成起著重要的作用。

［1］劉贊.素質教育視野下大學生創業教育體系研究［D］.西安:西安科技大學，2012.

［2］楊明海.創業實務:創業準備、實施與保障［M］.北京:電子工業出版社，2011.

［3］劉立群.建立有利于學生創新創業能力培養的立體化實踐教學體系［J］.教育與職業，2013，(32).

［4］李經山.高職大學生職業生涯設計與規劃［M］.長沙:湖南師范大學出版社，2013.

［5］李紅.大學生創業指導案例教程［M］.北京:化學工業出版社，2011.

［6］聶強，凌成樹，張紫軍.就業與創業指導［M］.北京:北京理工大學出版社，2012.

［編校:龔添妙］

Cultivation of College Students’Enterprising Quality and Com petence in Technical Colleges

WU Yuehong
(Changsha Aeronautical Vocational and Technical College，Changsha Hunan 410124)

An enterprising quality assessment system is proposed for college students，based on the analysis and classification of the qualities required by enterprising.An efficienteducation on startups or teams is to improve the college students’enterprising quality，and thus to promote their undertaking.

enterprising quality;enterprising competence;assessment;cultivation

G712

A

1671－9654(2015)04－014－06

2015－10－29

吳月紅(1980－)，女，湖南望城人，講師，工程碩士，研究方向為計算機網絡、信息系統。