孩子是屬于自然的

王靈芝

不論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，都充分體現了教育和生活的緊密聯系，教育離不開生活，和大自然相處作為生活中的一部分，大自然便是一個奇妙的課堂，在玩中學，在學中玩，去體會其中的樂趣和給予，這同時也驗證著杜威的一句話：教育的根本使命在于成就人的豐富心靈。大自然，天地饋贈于我們的禮物，讓我們走進去細細品味。

我們生活中的自然，是一個博學、富有詩意、精彩、靈動、嚴肅……的老師，試想，溫暖的陽光、毛毛細雨、柔軟的風、滿地的落葉……大自然有太多的美麗和神奇，還有什么能像大自然那樣美麗的無以復加呢？

蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》中，他提到對他影響最大的啟蒙教師——安娜·薩莫伊洛英娜。蘇霍姆林斯基覺得這位女教師像一個女魔法師，她知道一切美的秘密，她常帶孩子們到大自然中去，引導學生思考許多問題，學習了不少東西，明白了許多道理……在山花爛漫、萬物生機昂然的季節，有一天下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶學生們來到了森林，這對蘇霍姆林斯基來說是再熟悉不過的地方了，他平時就到這里來玩。但女教師的解說，讓他接觸了許多過去沒有注意到的新事物和很多使他感到驚奇的東西；看這顆盛開的椴樹在幫助蜜蜂釀蜜；瞧那個蟻穴——過去是蘇霍姆林斯基出自惡作劇曾用棍子去捅它，而現在老師說這個蟻穴有回廊和廣場，有幼兒園和糧倉……原來是一個童話般的城市。看到這里的時候我在想，當孩子們親身感觸大自然中風景無與倫比的美麗——那用鮮花鋪成的地毯；湛藍澄澈的天空飄過白云朵朵；折射出太陽七色的露珠掛在葉尖，搖搖欲墜，純凈的像仙女眼中含笑的淚珠兒；澄澈的小溪，透亮透亮的，蜿蜒流淌，像是大地身上的水晶帶子，你甚至能看到小蝌蚪在里面游，瞧，有的已經長出兩條小腿兒了呢……還有小魚兒，張著嘴巴，甩著尾巴在水草間游弋；七月的樹間還能聽到蟬鳴聲，樹間鳥兒飛來飛去，有白色的還有頭頂是紅色的呢；純凈的空氣中彌漫的是清新的氣息，每呼吸一口都能沁人心脾，好像每個細胞都吸足了氧氣……如此迷人澄澈的風景，如此可愛歡快的小動物，孩子們會發自內心的喜愛和呵護它們吧，他們不會喜歡把塑料袋亂扔，污染這片美麗的風景吧，當他們知道一枚紐扣電池會污染600噸的水，是他們一個人一生的用水量時，當他們知道一節五號電池會使一立方米得土地失去種植價值時，當他們知道如果亂丟電池水便不會那么清澈時，水會變成黑的，會發出臭味，小魚兒小蝌蚪不再自由游弋，芬芳柔軟的花朵和小草會被臟兮兮的裸露土壤代替時，當他們知道這會影響自己以及爸爸媽媽等家人以及小伙伴的健康，使他們得病時，孩子們還會亂丟電池嗎？當孩子們知道自己用的紙、一次性方便筷……是用大樹做成時，當他們知道不節約用紙和濫用方便筷等物品是以砍倒一棵又一棵綠幽幽的樹，鳥兒的家時，孩子們會不節約嗎？孩子們不僅自己會樹立良好的意識，他們還會發揮自己小小的力量去勸身邊的人吧。

生活中的自然本身就是一個課堂，它不僅給孩子上了一堂美育課，也給孩子上了一堂德育課，讓孩子們去接觸生活中的自然，讓她們去感觸和享受生活中的美，培養他們善于發現美的眼睛，并且引導他們去呵護這份美麗，這是一堂美育課這又何嘗不是一堂德育課堂呢？引導孩子們養成良好的生活習慣，保護環境、節約資源、孝敬長輩……孩子們在玩耍兒，輕輕松松的，沒有課堂的壓抑和嚴肅，就已經上了一堂課，并且我認為這真正達到了教育的目的，這比老師在課堂上，唾沫星子亂飛幾節課都來的實在，都更能達到教育的目的，這已經算實現了教育的根本使命在于成就人的豐富心靈。兒童的心靈是很純粹的，他們是“正義的”，他們做起事情來是認真的，他們要比成人更容易接受并實施良好的行為，隨著時間的流逝，逐漸變成一種習慣。實實在在給兒童以好的習慣的教化，這不僅對孩子自身，對我們整個社會整個國家的發展都是有益的。

我身邊有個孩子叫做水水，她現在兩歲四個月了，她一歲多的時候基本上可以和成人對話，可以向家人表達她的想法和意愿了，她認識的動物甚至比一些成人都要多…也許你覺著這是家里早教開始的早，其實不全然是，主要是家人給與的關注和交流多，比如家長會陪她去動物園玩啊，她新奇的看著這個世界中新鮮的事物，見了不認識的就會主動問：媽媽，這是啥？在玩耍的過程中，輕輕松松的，同時也潛在的學習了，她出去各種新鮮的地方，接受豐富多彩各種各樣的刺激，遇到不認識的事物她會主動的問：這是啥？當我看到孩子在櫻花飄舞的樹下玩耍時，還有什么能比這更美呢？在這樣的環境中長大，她的眼神都是澄澈的，家長指導水水把手里的垃圾丟到垃圾桶里，那時的若水才剛會跑沒多久，干凈的環境，美麗的景色，即使孩童都不忍去破壞，再加上家長的指導，孩子怎么會養不成好的習慣呢？并且，在我看來，孩子經常接觸大自然是很有靈氣的，試想想，早春時期，樹木、小草都嫩綠嫩綠的有的花兒已經迫不及待的張開了笑臉，小水水便會在花叢中擺起了各種各樣的POSE，有的蹲在花叢中，不只是花朵點綴了她還是她點綴了花朵，有的有模有樣的閉著眼睛嗅著花朵，一聞芳澤，她在好奇而欣喜的看著探索者大自然大自然的每一份美麗和神奇，這時也許他又會指著某種東西問：媽媽，這是啥？她有時會趴在綠草上，調皮的翹著兩條腿，露出個調皮的表情，陽光斜斜的射出幾條五彩斑斕的光束，還有比這更美麗的嗎？她會和家人在湖里泛舟，她看到了小魚，對她媽媽說：小魚在洗澡。“小魚在洗澡”，我想孩子們都是天生的詩人吧。有天，他忽然指著某個地方說：天鵝天鵝。當時我也在，我在想路上哪來的天鵝啊，我們循著她指的方向去看，看見一個樹根，咋看，心想不就是個樹根嗎，但仔細一看，樹根有一個根長長的向上伸起像極了天鵝的脖子，樹根下面像極了天鵝的身子，真是像極了天鵝，我頓時都驚訝了，太神奇了，我們的水水給我們指出了另一番風景……我想成人是不會看到這些吧。讓孩子接觸生活中的大自然不僅和孩子在一個美麗的地方玩耍，和孩子培養了感情，建立了良好的親子關系，讓孩子在溫馨充滿關愛的環境中長大，這對孩子心理的健康成長是很重要的，他們不僅能從家庭的溫情中得到關愛，同樣他們也會用自己的愛去溫暖別人；同時孩子在空氣清新環境舒適的環境中玩耍，他們小小的身體也得到了鍛煉，孩子正是長身體發育的時候，她時而走，時而跑，時而低頭撿一下落葉，時而抬起手臂撫摸一下花朵…….這樣能夠很好的鍛煉她們的肌肉群和骨骼群，為她們身體的健康發育提供了一個十分有利的環境；讓孩子接觸生活中的自然，接受豐富多彩的刺激十分有利于兒童大腦的發育，極大地提高了兒童的認知能力，學習了豐富的知識，對她們以后的成長都是十分有益的；孩子接觸生活中的自然，感受著種種大自然饋贈的禮物，風、陽光、雨露、小動物、小草……哪怕是雨，不得不說，大自然是一個很好的美育課程，席慕容曾經說，如果一個孩子在她的生活里沒接觸過大自然，譬如摸過樹的皮，踩過干而脆的落葉，她就沒有辦法教他美術。讓孩子們從小生活在美中，去發現美，欣賞美，保護美，自己去創造美，在吸收天地之精華的同時又能夠回饋大自然。同時，我一直堅持和堅信的觀點，會讓孩子們自然散發出那種靈動之氣，這不是來自于刻意雕琢，而是天然去雕飾。

最后，以我印象深刻的《親愛的安德烈》上龍應臺寫給兒子心中的一段話來結束這篇論文：你小的時候，我常帶你去劇場看戲，去公園里喂鴿子，在廚房里揉面團，到野地里玩泥巴、采野花、抓蚱蜢、放風箏，在花園里養薄荷、種黃瓜，去萊茵河騎單車遠行。現在你大了，自己去走巴塞羅納，看建筑，看雕塑。安德烈，我和席慕蓉的看法是一致的：上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。

（作者單位：四川師范大學）